“触发纸牌”启发下的视觉传达设计研究

【摘 要】在多媒体时代，“触发纸牌”有利于指导视觉传达设计工作，提升视觉传达设计的形象性和合作性。在“触发纸牌”的启发下，可以优化视觉传达设计教学手段，实现不同专业的合作效果，提升视觉传达设计专业教学效果。

【关键词】“触发纸牌”;视觉传达设计;优化设计

“触发纸牌”属于一种思维工具，利用图像的方式呈现思维，促使学生转变逻辑思维和形象思维，激发学生的大脑潜力，激发无限的的现象，从而可以更加灵活的利用知识。在“触发纸牌”的启发下，可以优化视觉传达设计。

一、概述“触发纸牌”的特征

（一）想象性

“触发纸牌”主要是利用形象思维，设计师需要利用形象思维，在设计过程中想象力发挥着重要的作用，可以产生新的意向，重新呈现已经发生的印象创造出新意向，优化人的理性活动。利用“触发纸牌”的想象性，利用形象和图画等方式，激发观者的情感和形象，观者可以深入认知自己的知识领域，有效调研自身知识系统。通过“触发纸牌”可以激发人们的想象力，掌握更多的学科知识。在视觉传达设计过程中，利用“触发纸牌”想象性，可以激发传达思想。

（二）跨媒体合作性

“触发纸牌”可以拓展创造形式和色彩以及风格等方面，这也拓展了“触发纸牌”的使用范围，以专业方向特点为基础，选择针对性的思维呈现方式，通过项目实践可以解决设计中存在的问题。跨媒体合作不仅需要跨越专业，还可以丰富视觉体验，整合学习者的专业知识，多维度的展现设计者的创意。实现跨媒体合作，需要在宽阔的视野中综合利用新媒体和传统媒体。在学习中利用“触发纸牌”系列卡片，可以充分激发学生的思维潜力和资源利用能力，复制纸牌制作各种海报，同时可以复制纸牌的图像和关键词等。在不同项目中实际利用“触发纸牌”理念，可以融合利用每个专业的知识。视觉传达设计师需要熟练利用各种媒体，尤其需要发挥网络媒体的作用，保障预期传达效果，协调个人和社会已经媒体的关系，拓展传媒视野。在“触发纸牌”的启发下。设计者需要实践传媒手段，多方面的交融和渗透思维经验。设计者需要结合时代发展特征，了解视觉传达设计的最新发展方向，综合利用社会资源和科技成果，实践相互合作学习。

二、“触发纸牌”在视觉传达设计教学中的应用

（一）启发学生提炼关键词

在“触发纸牌”启示下，可以在视觉传达各专业教学中确定关键词。在实际教学过程中问题内容和解决路径等方面具有针对对象，例如在包装设计教学设计教学过程中，教师需要讲授包装设计理论知识，这涉及到包装材质和运输等问题，实践只是包括包装设计的技法流程，“触发纸牌”可以整合分析以及运用相关关键词。

（二）专业技能训练

在多媒体时代，在视觉传达设计专业教学过程中，需要培养学生的综合能力，提升学生的设计知识扎实性，通过基本技能训练，提升学生的设计思维水平。利用“触发纸牌”模式架构，利用关键词可以引导学生的基本技能训练方向，学生结合导向关键词训练，提升基本技能训练的针对性，学生在实践阶段可以实现举一反三，有利于培养学生的创新思维。

（三）搭建课题合作平台

视觉传达设计教学的主要目标是在社会实践中利用所有的专业方向，需要利用产学研模式运用和检验实践技能，利用“触发纸牌”挖掘专业关键词，利用关键词的导向作用，落实技能训练工作，学生通过课题合作可以获得实践检验。视觉传达专业方向中，很多知识内容具有互为性特征，例如包装设计知识内容包括标志设计和插图设计。不同专业内容具有互为从属性，例如品牌形象设计包括包装设计，包装设计中又包括插图设计。在视觉传达设计教学过程中利用“触发纸牌”理念，实现专业技能训练，保障各个专业的互通性，在实际教学过程中设置课题合作平台，实现专业方向的互助性，学生之间根据同一产学研目标，自主学习和拓展知识，发挥各种媒介的作用，促使学生可以挖掘自身设计创新的潜能。

例如针对包装设计，在理论学习过程中利用“触发纸牌”模式，教师可以和学生一起整合包装功能和分类以及构成要素等知识，并且提炼出关键词，帮助学生掌握各个组成部分的关系，教师和学生结合关键词共同绘制逻辑框架图，提升手工制作流程操作的针对性，学生也可以自行选择主题材料。在技能训练阶段，教师和学生结合优势关键词和概念框架，完善逻辑框架图，融合包装设计过程和制作方法等知识，保障手工制作流程操作的針对性。在实际运用阶段，各个课程的教师可以共同设计社会实践项目，教师组织不同专业的学生合作完成项目，学生延伸想象手绘逻辑框架图，互相借鉴跨专业的知识，合作完成项目课题。突出项目成果丰富性特征。在全校范围内展示合作完成的项目成果，专业之间互相交流，及时发现项目成果中的不足，提升学生的专业能力。

结束语

在视觉传达设计教学中，“触发纸牌”属于一种重要的教学方法设计，在其他专业教学中也可以套用“触发纸牌”模式。在视觉传达设计教学过程中，需要培养专业的设计人才，具备扎实的视觉传达设计基础，同时还要积极学习新事物。视觉传达设计教室需要结合教学目标，帮助学生建立发展思维，在“触发纸牌”的启发下，丰富教学实践，顺利实现教学目标。

参考文献：

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作者简介：

孔令一（1998.12.28）性别;女籍贯：山东省菏泽市 民族：汉族，职称：学生 学历：本科，研究方向：视觉传达设计。