在小学数学课堂中培养学生思维能力的新举措

李娜

摘要：小学教育是义务教育的重中之重，且现代教育的理念是为学生终生发展为出发点进行教学，对于小学时期的学生来说，正是形成良好习惯的重要阶段，此时的数学课正好顺应了时代的要求，它可以在一定程度上培养学生的逻辑思维，还能促使学生更好的接受其它课程学习。文章将探讨对小学数学课堂中培养学生思维能力的措施。

关键词：小学数学;课堂中;思维能力;培养;措施

小学是学生学习课本知识的开始阶段，与此同时，学校也更加重视对小学生的教育发展。介于小学生年纪小的特点，更要注意思维方面的引导，且数学具有其他学科所没有的特殊性质，因其对学生思维能力有过高的要求。因此，思维能力的高低就影响数着数学成绩的好坏，现在的家长和教师都在寻求各种各样有效的方式去开发学生的思维，此外，新课程也在改革创新中得以应用于小学数学课堂中，它的中心思想也是围绕培养学生的思维能力而展开的。因此，培养学生的思维能力就成为小学数学课堂中的主要方向。

一、设计具有新意的教学方式，明确培养思维能力的重要意义

现在的小学课堂以锻炼学生的解题能力为主要方向，强化训练学生的算题能力，不注重培养学生在数学课堂中的思维能力，很难使学生的得到综合发展。要想改变小学数学课堂的现状，就需要教师引入先进的数学课堂教学设计，运用新型的教学模式，设计出可以培养学生思维能力的教学方案，改变应试教育下的错误理念，从而使学生的发展更全面。首先，教师可以设计出一些可以启发学生习题内容，举出的例子尽量可以接近生活实例，引导学生独立思考，使学生对教师提出的问题有更深入的了解，让学生可以运用当日所学的数学知识对提出的问题作出属于自己的习题分析思路，有助于提高学生的学习效率。其次，就是利用创设情景的方式对学生展开教学，能让学生和教师在情景教学中达成思维方面的共识，有序的配合教学完成教学内容，使教师和学生都能在轻松的环境中锻炼思维能力[1]。

例如，在人教版四年级小学数学的习题教学中，教师可以选取生活实例为学生进行举例讲解，问题是“小明和小卫的家距离学校都有3600米，假期的时候，小明和小卫分别从自己家中出发，小明用40米/分的速度，跑步前进15分钟后，小卫再骑自行车出发，小卫在骑行20分钟后与小明在校门口集合，计算小卫的平均速度”。教师以学生为实例进行教学，使学生可以结合生活实际自主思考问题，从而引申出更多的思考问题，比如“学校和图书馆相距600米，放学后，小明以60米/分钟速度先出发5 分钟，小卫以70米/分钟出发，15分钟后，小明会遇见小卫吗？”从而达到激发学生思维的目标。

二、通过反复练习，加强思维训练

对数学知识的强化和巩固，非常有益于小学生对数学的学习，可以在反复练习的过程中找出自身在学习上的不足之处。但是，对思维的训练也不能采取强制性措施，应该以学生的自主意愿为前提，使学生把思维训练当成是游戏而非课程中的压力，思维训练的方式可以分为，一方面，引导学生发散性思维。另外一方面，则是让学生掌握多种习题的解题思路。虽然数学题的正确答案只有一个，但是它的解题方式却是丰富且有意义的，学生思维最好的体现方式就是不同的解题思路。教师在教学中可以通过示范鼓励学生发散思维，寻找出更多解决问题的方法，有效锻炼学生的思维发散能力[2]。

例如，在讲解人教版小学四年级上册中针对《口算除法》时，教师可以先举简单的如6÷2=（    ），引导学生独立思考这道题意味着什么呢？这时教师也许会得到两种回答：一种就是，它表示将6平均分成2份，每份是4。另一种回答就是，6里面有3个2，此时的教师就应该说出一些鼓励的话语，激励学生继续往下思考，比如45里面有（    ）个十五。100里面有（    ）个十。让学生在思考过程中，提升学生思维发散性。

三、强化思维引导方式，培养学生的表达能力

每个人的思维都是抽象化的，这就需要学生把抽象化的思维用具体的语言表达出来，因此，语言也是证明思维能力是否优秀的方式。学生可以将自己在学习中遇到的疑问在课堂教学中放心大胆向教师提问，教师也应该对学生给予耐心的讲解，并认真思考出现問题的原因，深入了解学生所表达的中心内容。其次，运用清晰的语言表达和规范的逻辑关系为学生演示数学知识的内容，给学生起到良好的带头作用，丰富学生的语言表达方式[3]。

例如，在人教版小学数学五年级上册中，联系到语言表达和逻辑思维的章节就是用字母表示数。比如，在下面这列数中找规律，并说明字母n表示什么？1、3、5、n、9，n表示（7）.再如，1只鸭子2只脚，以此类推……到n只鸭子，可以表示为（n）只鸭子（n）只脚。如，一天早上的气温是25℃，中午相比于早上降低了X℃，那么25-X表示什么意思？通过这种数字与字母之间替换的关系，对学生的逻辑组织能力有引导作用[4]。

四、总结

总之，对学生思维能力的挖掘过程是长期且缓慢的，一时半会是看不到效果的，只有通过长时间的训练和培养，才能是学生的思维平稳发展。其中就少不了教师的耐心引导和不间断的强化练习，再结合数学知识，帮助学生锻炼思维和语言表达能力，提高学生在数学方面的涵养。

参考文献：

[1]王婧.论小学数学课堂教学中学生思维能力的培养[J].新课程·中旬，2019，（12）：174.

[2]俞小珍.浅析小学数学课堂教学中学生思维能力的培养[J].速读（中旬），2019，（11）：175.

[3]刘金华.浅谈小学数学课堂教学中学生思维能力的培养[J].新课程·上旬，2019，（10）：191.

[4]张进凤.小学数学课堂教学中学生创新思维能力的培养[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（9）：106.