多措并举，提升小学品质教学的有效性与实践性

邱玉礼 朱世建

摘要：品质教育的秘诀是可以用“大道至简”四个字来概括，其实践策略是：老师可以不要总是批评，而是先树立学生的信心，再激发他们的学习兴趣，让他们树立自信，确立标杆，获得成长。本文通过理论综述、问题剖析、策略展示等方式来对品质教学进行研究与探索，从而为小学教育提供有力的理论支持，并为具体教学提供有效的策略指导。

关键词：品质教学;教育实践;有效创新;塑造生命

引言

品质教学管理的本质就是释放孩子天性的能量，塑造本真生命的奇迹。在具体的管理过程中，老师可以在著名教育学者陶行知的教育思想里得到启发----生活即教育：就是让教育活起来，让活生生的生活成为教育的源泉。让学生走近生活、融入生活，让知识得到实践的运用，在实践中让理论升华。

一、小学高年级班级管理常见问题概述

（一）教师的教学观念和方法不符合学生身心发展特点

现如今，由于传统课堂评分考级的限制，还有些老师对品质管理课题的理解还处于朦胧状态，所以使得这一新兴课堂模式推广比较缓慢。比如有一位老师，他是习惯性地按照自己的备课思路进行教学，让孩子跟着她的节奏来进行学习，继而宣告课程的结束。中间虽有互动，却少了孩子积极主动参与的热情，孩子的自我潜能也没有被完全激发出来。其实，在品质管理的新理念里，孩子应该起主导作用，孩子在其中融入自己的想法与创意。而老师只是起到辅助作用，比如给予一些建议或是一些方法上的指导等等。

（二）学生自觉性与创新性的缺乏

由于受应试教育的影响，所以很多学生都是按部就班地按照课程学习，缺乏一定的创新性与开拓性。当老师让他们进行自主学习和自我创作时，他们就会感到无所适从。而且有的学生在自觉性、自我管理方面也存在一定的短板与瓶颈。

二、小學高年级品质教学管理的具体策略

（一）提升教师修养，带动班级品质建设

小学正是道德、思想教育的关键期，小学生是一个个不同的生命个体，有着不一样的性格脾气，也有着不同样的天赋异禀，所以这就要求我的教育工作需要智慧与艺术，更需要经验与思想的沉淀积累。老师与学生相处——是爱的引导而非暴力批评;培养学生的学习好习惯——这是需要毅力的坚守而非一朝一夕可以完成。品质教学的管理方式有一个总的纲领：“先进行爱的联结再讲道理”——就是让学生感到爱意、温暖在先，让学生明白道理在后。老师不再一味地逼迫学生去学习高深的课程知识，而是先从小处、从细节入手。老师可以先让学生练习一小段比较容易的题目，当他们熟练掌握的时候，再让他们进行总结性的心得分享。当学生可以出色地分享学习成果时，老师给予积极的肯定与赞誉。这样，在这一小段学习历程里，学生就获得了满满的成就感，进而他的学习兴趣也会由此而进深。这就是品质教学的精髓：以激发学生学习兴趣为主导，让他们感知学习之美，从而进一步引领他们踏入知识探索的殿堂。

（二）品质管理重在精髓，教学智慧注重艺术

学校的每一个班级，每一个课堂活动的设计都必须制定相应的规则线，这就为学生设定了一种法则与纪律。许多人一直在强调要给学生绝对的自由，可是这个世界上所有的自由都必须与规则相结合。自由与规则，是学生世界两个互相制约，又彼此共融的平衡线。学生无论是在学习中还是生活中都要遵守相应的规则，一旦有人违规，就会受到相应的惩处。学校班级就是社会的一个小小缩影，学生在其中学会遵守一定的纪律规则。在这个世界上，自由从来都不是散漫泛滥的;学生的自由也从来都不是随意而为的。因为人性中含有不可抗逆的劣根性，所以规则与纪律就是这种低劣人性的抵御剂。规则给学生带来行为上的制约，同时也是对其不良行为的警戒。让学生享受充分的自由，前提条件是将他们制约在有限的规则之内。

在传统的思维里，总是从灰暗面看待学生心理问题，认为对悲观情绪的预防和控制就是很好的教育。但是，品质教学却能看见学生心理积极的一面，发现学生生命的闪光点、亮色处，通过激发乐观心态来防控悲观情绪。其实，师德教育是有规律可循的，这个规律里不但包含了科学、专业的教导技巧，更重要的是对学生要给予尊重、认可、赞美与爱。一旦教育原则里充满了训斥、指责与漠视，那么孩子就会出现不同程度的语言、心理发展的障碍问题。孩子需要赞美与欣赏。当然，赞美不是乱夸一通，也是需要技巧与智慧的。比如老师看见孩子完成好的一件作品，只是泛泛地夸孩子“写得很好”、“你真棒”，反而显得很虚伪。如果老师能够具体到语境设计制作、文笔美感等方面给予孩子肯定，并从专业的角度给孩子提一些改进的意见，那么孩子不但会欣然接受，也会在自信心上有很大提升。对于赞美，最忌讳的一点就是言不由衷。因为孩子的心灵很敏感，对于真话假话他能迅速地感知得到，所以老师在与孩子对话时应该有足够的真挚与诚意。

三、结语

什么是教育品质管理的核心？其宗旨就是让教育回归人性化，让道德教育实现自我觉醒性，让孩子成为自由又自信、有情又有爱、睿智又果敢的人。一位老师就像一盏微光闪耀的心灯，照亮孩子沉寂的心扉。只有老师发出亮光，才能激励孩子们走向心灵的积极乐观，从而将孩子们的心灵引至光明的彼岸。教学管理的有效性的提升是一门智慧，也需要理论与实践相融合，只有这样才能让学生获得更深层次的发展层面与成长空间，实现品质教学的有效性与实践性的双向并举。

参考文献：

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