体验式教学法在小学数学教学中的应用研究

佟晓龙

摘要：近些年来，众多教育学者开始将目光放在体验式学习的研究上，并且也在积极倡导其在小学数学课堂中普及，通过大量的实践证明，这种学习方法的学习效果显著，能够有效助力学生未来综合能力发展。本文笔者结合自身的教学实际，从小学数学体验式教学概述、作用以及课堂教学中如何运用等方面进行了阐述。

关键词：小学数学;情景设置;实践操作;研究总结

1.前言

所谓体验式教学，指的是教师在课堂教学活动中设置与教学内容相似的场景。或者是再现生活中常常遇到的一些情景，进而使学生能够一边参与活动一边了解课堂教学的内容，进而提升学生对于课堂教学内容的理解能力以及运用能力。同时，利用体验式教学可以很好地激发学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性以及主动性、调节课堂的教学氛围，进而提升课堂的教学效率。

2.体验式教学法在小学数学课堂教学中的作用

2.1激发学生学习兴趣，提升学生学习积极性

常言道“兴趣是最好的老师”，因此，教师在教授学生任何知识之前，首先应该想到的是如何激发学生的学习兴趣，然而传统的教学环境下，教师大都是采用“满堂灌”的教学模式，忽略学生的学习兴趣的激发，更别提学习的积极性以及主动性的培养。如今，在体验式教学法的实施下，教师采用创设情境与教学内容有效结合的方法施展小学数学教学，一改传统教学环境的枯燥、乏味，通过设置与教学内容或者是实际生活息息相关的教学活动来激发学生的学习兴趣，提升学生对于数学学习的积极性以及主动性，进而提升课堂的教学质量，改善课堂的教学效果。

2.2调节课堂气氛，改善课堂教学环境

正如上文所阐述的，传统的教学环境下，教师大都是“一言堂”教育，与学生之间缺乏一定的互动，进而导致课堂教学氛围十分沉闷。体验式教学环境下，由于师生之间要一起完成情境活动，因此，师生之间的互动性大大提升。另外，由于设置的情境活动有一部分来自于实际生活，因此，在体验式教学法的应用下，数学课堂将变得更加生活化。例如在教授孩子乘除法加减法相关的应用题时，我们便可以设置生活化的情境，即去商店买练习本。例如，我们可以将三个学生分成一个小组，一位同学扮演商店老板，一位同学扮演买本子的学生，还有一位同学负责扮演买本子的学生的妈妈，帮助孩子支付钱。这样一来，便很好的实现了学生与学生之间的互动以及合作，一方面可以改善课堂的教学氛围，另一方面也可以提升学生的合作意识以及合作能力。

3.在小学数学教学中运用体验式教学法的方法

3.1情境设置法

我们知道，数学学科和其他学科不同，数学学科的关联性特别强，比如，我们学了加法，便可以以此思考减法的运算，学了乘法，便可以以此思考除法的计算，同理，在学习这些关联性比较强的知识时，我们便可以采用情境设置教学法。例如，在学习圆形的周长以及面积的计算方法时，我们便可以设置情境，先带领学生们回顾长方形以及正方形的周长以及面积的计算方法，进而将学生的思维拉伸到课堂教学中来，紧接着利用旧知识引导学生向新知识靠拢，进而得出圆形的周长以及面积的计算方法。既可以实现新教学内容的教授，又可以实现旧知识的巩固，还可以降低学生的学习压力，可谓一举多得。

3.2实践操作法

除了情景设置法以外，我们还可以采用实践操作法进行教学。例如，在讲解“时分秒的认识”之前，教师可以让学生先自制一个钟面模型，等到上课时，教师便可以让学生用自己的模型，一边操作模型，一边进行学习。当教师讲解“时”的认识时，可在教师的指导下拨动时针，并根据教师的指导认识时针的摆放，学习“”分和“秒”时，也是一样的方法。采用这种实践操作法，一方面可以开发学生的智力，另一方面，也可以提升學生的动手能力，还可以增强师生之间的互动，进而调节课堂的氛围，营造舒适、快乐的学习环境。

3.3合作交流法

我们也可以采用合作交流法进行教学，我们知道，小学阶段数学教学中，最难的应该属于应用题教学，而应用题大都来源于实际生活，因此，我们可以采用合作交流法进行教学。例如，我们可以将学生分成不同的小组，每个小组的学生互相合作，教师可以给大家设置几个应用题目，然后每个小组的学生负责一道习题进行角色扮演或者是情境活动。这样一来，不仅可以实现教学内容的讲授，还可以提升学生的合作能力。

3.4研究总结法

体验式学习还有一个重要的环节，那就是研究，研究过程中教师引导和帮助学生进行小组合作分析，通过这样的方式，将要点、难点问题一一攻克，学生凭借自己的能力解决了问题，对于知识的掌握会更扎实。如：进行“个位数加法的运算”训练时，以“4+2=6”为例子。首先教师给学生充分的思考时间，鼓励他们与周围的学生一同研究探讨。教师在课前将多媒体课件制作好，以满天繁星为主题，在课堂上将课件播放出来，学生能够看到在众多的繁星中有4颗特别亮，多媒体动画一播放，学生的注意力一下子就被集中起来，这时已经有很多学生发现最亮的星星有4颗，教师在这个时候提问：“大家发现了最亮的几颗星星了吗？”，同学们纷纷回答，教师将这4颗星星标注出来，接着，教师操作多媒体设备，增加了2颗最亮的星星，然后接着要求学生观察、讨论，最后举手回答。研究以及星星增加的过程中，学生对于数的量与数的变化会有更加直观的认识，并出题目4+2=？，根据两次星星数量的累积观察，大部分的学生的可以算出结果是6，这样的锻炼想唤起学生的研究性学习的热情，使学生敢于展现自我，就必须要营造一种宽松、温馨、和谐的学习环境。

4.结语

综上所述，在小学数学教学中使用体验式教学法，不仅可以激发学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性以及主动性，还可以改善课堂教学环境，提升课堂教学效果。目前，虽然很多教师开始采用情境设置法、实践操作法以及合作交流法等进行体验式教学，但是在实际的教学过程中，教师还是应该根据学生的心理特点以及年龄特征做相应的改变，进而实现教学的高质量化以及高效率化。

参考文献：

[1]凌霞.基于体验式教学模式的小学数学课堂教学研究[J].中国校外教育  2018-09

[2]张文毓.小学数学体验式教学策略初探[J].课程教育研究  2017-12