初中历史有效教学策略研究

汪立波

摘要：新课标指出初中历史教学的关键是引导学生学习历史和运用历史，让学生运用历史知识分析和解决现实问题，促使学生掌握正确的学习方法，从而提高历史课堂教学的有效性。本文重点从五个方面具体阐述了如何提高初中历史教学的有效策略方法，与广大同仁共勉。

关键词：初中历史;新课程;教学方法

在初中历史新课程改革下，如何实现初中历史的有效教学成为了中学历史教师面临的一个巨大的难题。目前，初中历史教师为了适应初中历史新课程改革的要求，树立初中历史教学的有效教学观念，掌握初中历史有效教学的策略显得尤为迫切。

一、积极引入新的历史课堂教学理念。

受我国传统教学模式的影响，多数历史教师在教学的过程中，多以教学主体的地位“自居”，随着新课改的实施，教师是教学活动的策划者与组织者，而学生才是整个教学活动的主体。由此就需要教师在历史教学中转变自己的教学观念，使自己从原有的“教”转变为“导”。教师在原来的基础上，结合着学生的性格特点，给予学生相应的指导，使学生由“被动”变为“主动”，在历史学习中不断探索、努力研究，在提高自己学习成绩的同时，还能成为历史学习的主人。例如：在学习《鸦片战争》这一课时，教师应跳出传统的教学观念，在教学中，以辅导学生为主。在讲课之前，教师可以带领学生回忆古代史所讲到的《封建帝国的危机》，然后教师将清朝的转变以及殖民侵略渗入到教学中，使学生在聆听的过程中能够“知耻而后勇”，引入本节课的主题。通过英国为什么向中国走私鸦片、鸦片的危害、林则徐虎门销烟以及中英《南京条约》的签订等一系列的提问，使学生在教师的提问中进行知识探索。这样的教学观念，能提高教师的历史教学质量，还能提高学生对历史的认识，从而更好的投入到今后的历史学习中。

二、引导学生掌握学习历史的方法。

引导学生联系实际来学习历史，不仅有利于降低历史课程的学习难度，而且有利于提高学习的趣味性，使学习效率大幅提升。为此，教师在进行教学准备时首先应当做足备课功夫。可以浏览相关网页，搜寻最新的考古发现、时事热点、历史评论、精美图片等，然后整理筛选，做成电子课件，在课堂上展示。如学习马王堆文化时，笔者下载了许多课本上没有的最新图片和考古资料，学生学习时兴趣十足。学习郑成功收复台湾时，注意联系台湾的有关时事，让学生认识到台湾自古就是中国固有的领土，处在大陆中央政权的管辖下。对于电视台新播出的历史剧，则让学生根据真实的历史情况进行评点。以上做法充分拓展和利用了网络、影视、古迹遗址等课程资源，使学生更加主动地去结合现实学习历史，收到了事半功倍的效果。

三、通过多媒体营造良好的学习情境。

在传统的历史教学中，多以教师的“讲述”为主，学生只能被动的接受。这样的教学模式在打击学生历史学习积极性的同时，还在很大程度上使学生产生了历史厌学情绪。而随着新课改的全面实施，教师在教学的过程中应在传统教学模式的基础上，创新教学模式，激发学生历史学习的积极性，使其全身心的投入到今后的历史学习中。而在历史教学模式创新的过程中，主要包括以下两个方面：一方面，在平时的教学中，教师尽可能的使用多媒体进行教学，通过多媒体中的一些音像资料，学生能够深刻感受到历史发生的真实。例如：在学习《红军长征》这一课时，面对现在高水平的物资生活，多数学生无法体会也无法想象当时长征中遇到的困难，教师一味的讲解反而会引起学生的猜疑与反感。若教师通过一些音像资料来辅助教学，使学生通过自己的感官来提高自己的思想意识，在学习中能够深刻理解当时的艰苦环境以及长征中遇到的困难。这样的教学方式在提高教师历史教学质量的同时，还能在学生心底产生震撼。另一方面，教师在教学的过程中，还应结合着历史教材营造不同的学习气氛，例如：在新中国成立时应营造出轻松、活跃的课堂气氛。

四、做好新旧历史知识之間的指导铺垫。

学生在学习历史知识的过程中，离不开教师的指导。而教师的正确指导不仅能使学生在学习的过程中树立正确的价值观、认识观，同时还能使学生在今后的学习中独立探索，形成自己的历史学习风格。例如：在学习《第一次世界大战》时，教师可以从西方国家的殖民地讲起，然后引入利益关系，引导学生对第一次世界大战的几个国家进行分析，进一步阐述第一次世界大战造成的影响。在教师的指导下，学生能够深刻的了解第一次世界大战的知识，在深化学生知识理解的同时，还能达到教学目的，教学效果可想而知。

五、丰富初中历史课堂教学活动。

初中生正处于活泼、好动的年龄，教师课堂教学过程中，适当穿插一些教学活动，将有助于增强教学的有效性。教师应当注意选择富有创意、与学生特长相适应的活动，培养学生对历史课程学习的兴趣和爱好。另外，要确保活动形式的多样化。历史课上常用的活动形式，如阅读、讨论、探究、编演历史短剧、讲历史故事、表达等，尽可能多样化，切忌只有一种活动形式，或者没有层次、不考虑学生各自不同的特点。教师应该不断地提高自身的素质，不断学习和提高自己的理论和教育教学水平，进行真正意义上的以学生为中心的教学活动，充分挖掘和利用各种资源，捕捉历史与现实的结合点，联系学生的生活实际，善于利用课堂教学过程中出现的机遇。

综上所述，教无定法，以精细化思想处理教学的各个环节，将教育学、心理学知识灵活运用其中，必将使教和学都能处在高效的状态下运行。由此就需要我们初中历史教师结合学生的实际学习状况，在新课改教学制度的指导下，及时的转变自己的教学态度，创新教学模式。只有这样，才能从根本上激发学生历史学习的积极性，提高学生历史成绩以及正确的思想认识，使其在今后的学习生活中树立正确的人生观、价值观、道德观。

参考文献：

[1]杨云爱.浅谈初中历史师生互动教学策略[J].学周刊. 2019-03

[2]胡筱萍.基于核心素养的初中历史教学有效性探析[J].中学历史教学参考.2019-01