基于互动模式的小学语文阅读教学探究

蒋桂梅

摘要：阅读在小学语文教学中占据着非常重要的位置。阅读并不是仅仅依靠教师的讲解就能学好的，而是一个长期坚持感悟和体验的过程。因此，在开展阅读教学活动的时候，教师要注重与学生之间的互动，通过师生的有效互动将学生阅读的积极性激发出来，促使学生积极主动参与进其中，以此发挥学生的主体能动性。

关键词：互动模式;小学语文;阅读教学;探究

当前语文教学本质上来说就是师生之间与生生之间互动的过程。尤其在开展小学语文阅读活动中，由于学生的认识与生活经历各有不同，因此他们在阅读中所获得的感悟也各不相同。这也是传统阅读教学中教师填鸭式的教学效果不理想的原因之一，而开展互动式阅读教学能够在一定程度上活跃学生的思维，从而优化阅读教学效率。

一、目前小学语文阅读课堂教学的现状

虽然在课堂中学生能够将自己的质疑大胆的提出来，但是课堂依然缺乏互动意识。这种学生一般分为两种，一种是从众心理和惰性心理，缺乏思考的积极性，往往只是听其他学生回答问题，将学生与教师的答案记录下来，达到完成学习的任务就满足了，在缺乏互动的课堂中，学生很难主动思考问题，这会导致学生越来越懒惰，欠缺思维能力的锻炼，久而久之也就形成了随大流的不良心理，大多数学生做什么就跟着去做什么，很少经过自己的大脑去思考问题，这种不良习惯的形成也就导致了在课堂学习中毫无自主能力。还有一种学生没有良好的自制力，上课开小差，注意力不集中，对教师课堂中的提问也不积极思考，对学习态度较为冷淡，长此以往积累了很多的疑问和问题，当教师课堂中提出陌生问题的时候更不会积极回答，对答案的概念模糊不清，这就是当前阅读教学中缺乏互动教学的缺陷。

二、基于互动模式的小学语文阅读教学策略

1.树立生本教育理念营造宽松的阅读教学氛围

受传统教育理念所影响，在课堂教学中缺乏平等的师生关系，也就是教师的话在课堂中具有绝对的权威。在学生的独立人格得不到教师尊重的时候，很容易抑制学生的发展。要想发挥互动式教学最大的价值，作为新时代下的一名小学语文教师来说，必须要转变以往传统的教学理念，以生本教育理念替代传统的师生教育理念，将学生与教师放在平等位置，体现学生课堂学习的主体性。只有这样才能够使学生在课堂中感受到来自教师的尊重与理解，促使学生积极参与进课堂学习中，建立起良好的师生与生生之间的互动。比如，在课堂中讲解课文的过程中要经常提问，同学们你们对于这样的解读有什么不同的看法吗？对于这段话你们是怎么理解的呢？通过这样的问题互动来体现学生课堂的主体性，将学生的注意力吸引到课堂学习中，为学生构建出宽松的课堂学习氛围，为互动式阅读教学奠定高效发展的基础。

2.加强阅读教学中老师与学生的互动

师生之间有效的互动主要是为学生构建良好的学习氛围，教师应该放下高高在上的架子，与学生建立起平等师生关系，鼓励学生将自身的观点大胆地发表出来，发扬学生该有的热情，比如在教学《小英雄雨来》这篇课文的时候，教师可以通过多媒体播放小英雄雨来相关视频片段，当学生看完视频之后可以进行复述，并引导学生理解视频中人物的性格特点，并描述雨来的性格特点，以此来激发学生的学习热情，通过这样的方式学生更容易理解这篇文章，在这种轻松愉悦的课堂氛围中学生不会感觉枯燥，同时还能够加深学生的印象，总之，教师在教学中还要根据教学任务和教学内容，以及考虑学生的实际情况等多种因素，确定互动反馈系统的最佳作用点，让语文阅读教学在师生互动中渐入佳境。

3.开展阅读实践活动优化阅读教学效果

通过丰富的阅读实践活动可以在一定程度上调动学生的主体能动性，作为一名新时代下的小学语文教师要加以重视和落实。由于小学阶段学生的年龄和理解能力有限，因此，在小学语文教材中所录入的文章多是以童话故事或者人物对话的形式展开的，教师可以紧紧抓住这一特点，在进行阅读教学的时候通过角色扮演的方式来展开教学活动。比如，在教学《渔夫的故事》这篇文章的时候，教师可以扮演渔夫，随机选取学生来扮演文中的魔鬼，然后利用文中内容与学生展开互动，以形象生动的方式将文中内容呈现出来。也可以同桌之前來扮演文中不同的角色进行对话，在这样的课堂氛围下能够实现有效的师生与生生互动。最为重要的是，学生在扮演文中角色的过程中可以不断揣摩文中角色的心理活动和神情语态等，这其实就是体验和品味地过程，在一定程度上能够拓宽学生的阅读深度。

三、结语

总之，互动式阅读教学方式，是素质教育对语文教学提出的要求，只有通过师生之间的有效互动，才能够将学生课堂参与的积极性充分激发出来，才能够在课堂教学中充分体现学生课堂学习的主体性。作为一名小学语文教师要认识到互动阅读教学的重要性，充分挖掘其最大价值，拓宽学生的阅读深度，实现阅读教学效果的最优化。

参考文献：

[1]黄小英.把精彩留给学生——谈小学语文阅读教学中的互动艺术[J].读与写（教育教学刊），2016，13（09）：186.

[2]李健.浅谈怎样在小学语文阅读教学中实现“教”与“学”的高度融合[J].课程教育研究，2018（36）：87-88.