如何做一个让学生喜欢的班主任

景鹏云

[摘要] 用宽容的心态，换位思考的方式，赏识的角度去看每一个孩子. 俗话说“没有爱就没有教育”。身为老师我们就应该用我们的爱试着去走进学生的生活，用换位思考的方式去感受学生的内心，只有让学生觉得你是可以推心置腹的朋友，这样才能收服学生的心，成为一个让学生喜欢的班主任。

[关键词]学生;喜欢;班主任;赏识;感化;换位思考

作为一名班主任，我也经常思考这个问题：狠了，学生就真的心服口服了吗，表面的听话真的对学生有好处吗？让孩子们在这种压抑的心情下成长，会让他们形成良好的人格吗？学生希望受到老师的理解和重视，有时，班主任的一言一行能改变学生的一生。班主任要用宽容的心态，换位思考的方式，赏识的角度去看每一个学生，成为一个让学生喜欢的班主任。

一、赏识挖掘潜力

看一个学生不能只看他们的学习成绩。每个学生都有独特的闪光点，身为班主任，我们要看到学生们身上别人所看不到的优点，要学会赏识。尤其不能歧视成绩暂时落后的学生，不要给他们过早地下定论，一味地否定，不要以过激的语言去训斥、责骂，侮辱他们。苏霍姆林斯基说过：“赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其顯著的劣迹更文明.”事实上，只要对他们多一些理解和赏识，用欣赏的角度去观察他们，耐心帮助他们摆脱暂时的困境。班主任要尽量帮助自卑的孩子树立信心，对每一次进步及时鼓励，及时肯定，这也许对他们来说都是意义重大的转折点。要认识到这些问题学生身上有不少缺点，但也一定有不少优点。班主任要——观察他们所表现出来的值得表扬的行为。有时，表扬对学习的学生来说可能是一件微不足道的小事，但对平时沉默寡成绩不理想的学生来说，却无比珍贵。

二、用爱感化每一个学生

当学生犯了错误，班主任千万不要不等学生说完，就开始“教育”，结果往往会适得其反，造成学生改了再犯的现象。一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就，而自己信任和崇拜的人对自己的赏识更能够给予自己无穷的力量。这就是“皮格马利翁效应”，或称为“罗森塔尔效应。”苏联教

育家赞科夫说：“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。” “成绩一般”和“成绩暂时落后”的学生占了班级的大多数，如果我们把他们当作自己的孩子来看待，从他们的角度去重新看待这件事，也许会有不一样的感受和体会。在班主任工作中，对他们的关爱才是真正的雪中送炭，他们是更需要教师的精心关爱和呵护的对象。

三、换位思考理解学生

相信我们的学生，我想我们也一定会得到皮格马利翁效应的。曾经有个学生，学习成绩靠后、同学们都说她是个爱说谎话的学生。我中午休息时找到她说：“老师相信你不是别人说的那样爱说谎，老师相信你有自己的原因。”我刚说完这句话她就哭了。她说：“老师您是第一个相信我的人，我以后就听你话，以前的老师我说什么她都不相信我，所以我就喜欢和她对着干，什么事我都懒得和她解释，因为说了她也不信。”接着她又弱弱地问一句：老师您真的相信我吗？”我微笑着说：老师相信你！只要你和我说出心里话，如果原因是善意的，老师就不会责怪你！在这以后，我惊讶地发现她在课堂上越来越活跃，课堂作业完成的也越来越好了。俗语说：“金无足赤，人无完人”，何况他们还是孩子。当学生出现过失或者遇到困难的时候，他们最需要的是理解和帮助，而不是一味的责备和批评。班主任要用换位思考的方式去感受学生的内心，只有让学生觉得你是可以推心置腹的朋友，这样才能收服学生的心。

参考文献：

陈宇 《你能做最好的班主任》 教育科学出版社 2011.6.1