《植物生理学》互联网+线上教学效果研究

摘 要 本文对特殊时期下武汉生物工程学院2018级生物技术和生物工程本科生在《植物生理学》课程学习过程中，应用互联网+线上教学模式下的教学效果进行分析。研究结果发现，应用线上教学，可以大大提高学生自主学习的能力，提高学生学习的积极性，但由于异地教学对学生的实时把控能力欠缺，还是存在一定的问题。本文为深入探讨《植物生理学》课程的教学改革，为今后开展传统线下结合互联网+线上教学提供了良好的经验。

关键词 植物生理学 互联網+ 线上教学

面对突如其来的特殊时期，使得2020-2021-1学期各种教学和教育环节不能够如期进行。为了不耽误正常的教学进度，同时响应教育部 “停课不停学”的号召，各大专院校纷纷推进线上教学，同时也是一个研究互联网+教学、线上教学与传统教学的一个非常好的时机。

传统模式下的线下教育由于很多课程是大课教学，教学时间集中存在着一定的弊端，无法估计到学生的个性化发展，调动学生积极性和主动性的能力欠缺。在互联网+的大潮下，互联网+教育领域发展的如火如荼，由于其具有良好的交互性，学生借助多种多样的网络工具向老师提问、与同学讨论问题。同时，其具有灵活方便的特点，相对于传统教学模式的固定教学地点固定教学时间，互联网+教学灵活方便，不拘泥于时间和地点，有问题可随时提问随时解决。第三，资源共享，利用电脑和互联网，不仅能分享授课教师的课程资源，还可以结合网络教学视频和资源进行同步分享。与传统教学相比，互联网+教学同时还存在一定的不足，学生的自主性大，老师不能够实时掌控学生自主学习情况。师生面对面的交流机会少，会使得教师和学生之间有生疏感。同时，互联网资源丰富，不容易集中注意力。因各自存在优缺点，教师在教学时会将线下与线上教学相结合，互补优缺点以便达到更好地教学效果。

武汉生物工程学院开设的植物生理学是一门研究植物生命活动规律的科学。作为生物类专业的一门专业基础课程，其任务是研究和了解植物在各种环境条件下进行生命活动的规律和机理，并将这些研究成果应用于一切利用植物生产的事业中。通过本门课程的教学，使学生对植物生命活动规律有较全面的认识，使学生系统地掌握本课程的基础知识、基本方法和基本技能，学会运用这些方法去分析和解决生活实际问题，激发他们的学习兴趣;得到科学研究的初步训练，掌握基本的科学研究方法，培养学生动手、实践和创新能力，为学生从事生物学研究工作奠定基础。在疫情的特殊情况下，在我校18级生物技术1-3班和生物工程1-6班学生的植物生理学教学中我分别利用了智慧树慕课、中国大学生mooc、腾讯会议、QQ群课堂等网络平台进行线上教学活动，具体实施过程如下：

（1）由于本校的植物生理学是大课教学，学生分布在9个自然班，为了方便管理，我利用QQ平台自主构建了2020年植物生理学课程群，在每个星期的第一天在QQ群内发布本周的学习任务，并签到，签到率能达到98%以上。学生在老师发布学习任务后，利用周一到周三的时间在智慧树慕课和中国大学生mooc平台上的植物生理学教学视频，同时结合老师的教学PPT和电子版教材进行为期三天的自主学习。学生在学习的过程中，老师可以通过智慧树和中国大学生mooc平台实时观察学生的学习进度，如有学习进度慢的学生可以及时进行催促。平台上数据显示学生的学习进度能一直保持在99%以上。同时，要求学生在学习的过程中及时发现问题并反馈给老师，平均每周反馈问题的学生能达到30%以上。与传统教学方式相比，利用“互联网+”线上教学把学习的主动权交到学生手中，提高学生学习的主动性。（2）周四利用腾讯会议或者QQ群课堂以直播课的形式把学生周一到周三学习过程中的疑问进行集中答疑，答疑的过程中如有新的问题学生可以随时提问，师生可以及时互动和讨论。与传统教学模式相比，很容易调动学生的积极性，一些平时很内向的学生，由于都在电脑或手机端避免了尴尬，课堂氛围大大增加，学生的参与率也较高，课堂参与率能达到60%以上。（3）在答疑后利用QQ作业助手针对每个章节的知识点及时布置本周的课堂作业，随时随地反映学生的知识学习和掌握情况，巩固本章的学习要点，同时也便于教师及时调整教学方法，突出重难点。能按时交作业的学生比例在80%左右，与传统模式下的学生交作业比例相比略有下降。

利用互联网+线上教学是特殊时期应对国家“停课不停学”的有力举措。虽然与传统模式相比还是有一定的弊端的就目前的教学效果来看，学生的参与度和积极性是比较高的。也为今后开展传统线下结合互联网+线上教学提供了良好的经验。

作者简介：耿鑫鑫（1985，12-），女，汉族，湖北省十堰人，博士，副研究员，武汉生物工程学院，研究方向：植物分子育种。

参考文献

[1] 耿鑫鑫.互联网+环境下的《植物组织培养》教学效果分析[J].科教导刊（电子版），2019（21）：115.

[2] 周冲.基于“互联网+”的混合式教学分析[J].阴山学刊（自然科学版），2017，31（02）：130-132.