作文教学呼唤绿色评价

李会娟

《语文课程标准》关于作文评价的几点建议提醒我们：作文教学呼唤绿色评价。绿色评价应遵循学生的身心发展规律，采取切实有效的评价策略，小心呵护学生的写作热情，真心诚意地提高学生的写作水平，促进学生健康和谐地发展。

一、淡化文本，关注学生

批改作文是作文评价的最重要的方面，许多教师认为只有“精批细改”才是对学生的负责。其实，批改不能仅仅局限于作文文本本身，更要关注文本背后的人——学生。在批改作文时，我们必须进入儿童的经验世界，体会儿童的心理，理解并学会用儿童的眼光观察生活，要尊重学生原作的完整性，尽量不随意改动。教师应把批改作文当作一次与学生进行交流的环节，用与学生商榷的方式给予恰如其分的评价，尽量多批少改，鼓励进步，在和学生的讨论中委婉地指出学生的缺点和不足，启发学生自己去修改。

二、淡化统一，关注个性

个性化评价就是对不同学生提出有层次的要求，为每个学生提供机会，让其创造属于自己的成功。要正视学生的差异，采用观察、调查、收集资料等方法捕捉学生个性化的写作行为以及写作心理的投射表现;通过习作、日记、小练笔等对学生的写作行为和写作心理进行分析。

教师努力淡化学生之间的相互比较，更多地引导学生看到他人之长，以补己之短，学会较为客观地评价自己写作能力的进展，评价同学的写作能力与表现。尤其是当语言能力、理解能力发展较慢的学生或个性内向的学生写作感到困窘时师生更应给予热情的鼓励与帮助，多给机会，允许宽限时间和向他人求助，使之有勇气逐步创造成功。

三、淡化单一，注重多元

《语文课程标准》指出：“对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的;可以用等第表示，也可以用评语表示;还可以综合采用多种形式评价。”作文评价不是教师单方面对学生作出的单一评判，而是要让学生参与评价，学会发现自我、教育自我、提升自我，从而完成对自我的激励和超越。

多样化的评价方式，让学生成为评价活动的主体，使學生有了自由表达的机会，在切切实实的讨论和评判中有所体验，有所感悟。师生、生生互议互评，充分刺激学生的参与欲，发挥学生个性互补的优势，引导学生彼此启发，相互倾听，在思考中评价，在评价中思考。学生在主动积极的思维和情感活动中主动探索，积极体验，相互交流，相互评价，相互影响，相互赏识，从而实现共识共享共进。

四、淡化结果，关注过程

1. 关注写作材料的准备过程

《语文课程标准》指出“不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。”为此，我们应该淡化习作结果的评价，关注材料获得过程的评价。引导学生平时注意观察周围的人和物，学会从生活中选取作文材料，并逐渐学会捕捉生活中有趣的、有感的、印象深刻的或者新奇的人、事、物、景，提供学生交流所听、所见、所思、所感的时空。对积极地通过观察、实践、调查、体验等获得真实材料的学生给予好的评价。

如要求学生观察秋天的一处景物，要突出秋天景色的特点。我把作文课堂迁移到了校外，鼓励学生到田野村边走走，看看，听听，闻闻，观察有特点的秋景，感受秋天的气息，激励学生把自己观察到的景物说一说。我力图开阔学生的思路，调动学生的以往观察的积累，强调写自己观察到的，不要人云亦云。

2. 关注习作的修改过程

《语文课程标准》指出：“不仅要注意考查学生修改作文的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”为此我在引导学生修改作文时注意学生的修改方法。对认真修改的学生及时表扬，对学生中涌现出的好的修改方法加以推广。叶圣陶先生说过：“文章改完后，最好是念一两遍，这也是个好习惯。要跟平常说话一样地念。”我们要在“读读改改，边读边改”中发现毛病，按照自己的理解去改，改好后，要大声朗读给家长、同学或老师听，让别人帮你发现一些自己很难发现的问题，还可以帮你修改。我总把修改后有明显进步的习作和原文当范例比较品析，培养学生的修改兴趣和自改作文的能力。我还常常归纳学生习作中普遍存在的问题，结合习作的训练重点，选取较典型的文章作“镜子”，引导学生发现问题，找准修改点，再以学生的佳作为“向导”，指导学生找到“治病的良方”。

五、淡化甄别，关注体验

传统的作文评价过分地强调甄别和选拔功能，采用统一的应试作文标准来衡量所有学生的作文，往往只考虑学生作文本身的优劣，不考虑学生在作文过程中的情感体验。新的作文理念，要求从原来只注重作文文本的优劣转变为注重过程评价，关注学生在写作过程中的情感体验，创设有利于学生产生积极体验的的教育环境。我辅导的不同的学生的诗歌、科幻作文、记叙文等在国家级刊物上发表。这对我班同学的习作热情是一个极大的鼓舞。

对一些写作不佳的学生我们不能求全责备，只要他们能做到文通字顺，就给予很好的评价，那么他们同样也可以得到成功的体验。

总之，学生是有独特个性的鲜活生命，鼓励学生有个性的表达，大胆地写出自己独特的感受，运用绿色评价激励学生、关爱学生，才能涌现出“意料之外，情理之中”的有灵性的精彩习作。