智慧课堂教学模式的可行性研究

滕莹

智慧课堂，是相对于传统教学手段中的“传统课堂”而言。在“互联网 +”时代下，传统的课堂已经无法满足当下教育的需要。近几年来，在高校的教学中慕课、翻转课堂，解决了教学内容与教学资源的远程共享问题;解决了课内教学与课外自主学习的结合问题。

智慧课堂是以构建主义学习理论为依据，以“大数据”、“云计算”、“移动互联网”等新一代信息技术为手段，课前→课中→课后，全过程智能、高效的课堂。

智慧课堂中通过课前、课中、课后三个阶段来完成教学内容的学习，能够促进课堂交互开展、情景再现、师生更好的互动，不仅能提高教学质量， 激发学生的学习兴趣，还能培养学生的自律性和责任感。

对于建筑工程施工技术专业的30名学生，在开课前，我做了一个问卷，主要内容是授课方式、课堂模式、学习兴趣、课程期待效果等方面，60%的学生认为学习兴趣难以激发，30%的同学厌倦了传统教学，90%的同学期待《建筑电气识图与施工技术》这门可能给未来的职业生涯奠定扎实的理论基础，95%期待着传统课堂的改善。

看到这些结果，学生们还是比较期待课程效果的。我觉得要想达到较好的教学效果，必须要改变传统教学模式，在“互联网 +”时代下，智慧课堂的引入迫在眉睫，改变授课方式，把科技融入到教学，激发学生的学习兴趣和自主性，拟定在这个班级采用智慧课堂教学。

在实施一学期以后，我从智慧课堂的构建、实施、成果等三个方面来谈一下自己的一些理解和认识：

一、智慧课堂的构建：

智慧课堂借助了大数据、云计算、移动互联网等智能技术，创造出了一种新型课堂模式。

根据《建筑电气识图与施工技术》这门课程的特点，以及建筑工程与施工技术专业的特点，选用“建筑云课app”，学生可以用手机、平板电脑等智能设备下载。可以利用“建筑云课”来获取相关的课程资料，可以在该APP上完成课前预习、课程签到、课中学习、问题反馈、任务解答、作业上交、理论测试、成绩反馈、能力拓展等功能。

学生可以在APP中完成上课签到、课前预习任务、课中教学内容的补充、课后作业的提交以及查看作业的成绩。APP中大数据分析，教师可以高效地了解学生的出勤、作业的完成情况。教师可以更好的掌握每一名学生的学习情况，每一节授课内容的效果。实施这样的教学，对于教学难点与重点，教师可以更好地有的放矢。

二、智慧课堂的实施：

在上学期的教学中，我把“智慧课堂”引进了我们建筑工程与施工技术的一个班的教学中，其他几个平行班采用常规教学。建立“智慧课堂”体系，利用“建筑云课”APP，完成上课的签到、课前-课程相关资料的收集与课程的预习、课中-学习内容的动态补充、课后-作业的提交以及疑难问题的反馈。

（一）课前：教师上传课件、上传教学视频，在“建筑云课”APP上教师完成课程内容推送，并设置任务

学生上交课前需要完成任务的理解与解答。在课前，学生知道教师的授课内容，拥有教师的教学讲义，带着难点、疑问去学习，学生可以更好的掌握相关教学内容。

针对于《建筑电气试图与施工技术》这门课程，可以把与课程相关的规范、图集、手册、施工工序小视频、课件等资料放在APP中，教师针对课程特点设置一些问题，学生可以带着问题去预习课程。在这期间，学生通过自主学习来完成，日积月累会养成良好的学习习惯，同时也可激发学生学习的主动性、调动学习的积极性，也可以提高学生的学习效率。同时，也可以完成比较好的教学效果。

（二）課中：兴趣-是最好的老师

教师应该针对每节课的内容，进行兴趣导入。教师可以在“建筑云课”APP中设置一些与课程相关的漫画、动画、新闻时事等，调动起学生学习的兴趣点。

教师每节课都应该有明确的知识目标、素质目标、能力目标。从知识层面上，教师应该先让学生整体感知学习内容，然后再讲解知识。教师可以在“建筑云课”APP上设置理论测试。客观题目，系统直接出成绩;主观题目教师需要批改，利用APP上大数据的分析，教师能准确把握学生对知识点的掌握情况。

从培养学生素养层面上，教师应该为学生提供资料、咨询、解答疑惑。学生可以在“建筑云课”APP上提出问题，教师在APP上回答、解答。

从提升学生能力方面，可以通过“建筑云课”APP来管理学生上交的作业、小论文、案例分析等。利用大数据分析，多方位了解学生学习的情况和能力拓展的情况，因材施教。教师可以利用大数据及时调整教学计划及教学方案，使课程能更好的拓展学生的专业能力和综合能力。

在教学过程中，教师应该让学生首先明确学习目标，然后进行理论知识学习，同时学生需要梳理、理解知识点，收集课程相关的信息，最后学生提出疑问，并进行知识拓展。每节课或每个学习任务，组织一次交流讨论会，让学生们各抒己见，把自己的观点及学习体会分享给大家。

（三）课后：教师应该针对课上学生学习情况、任务及作业反馈情况，做出归纳总结，教师需要认真做好教学反思

对于学生存在的共性问题，可以采用线上直播或者录着答疑视频的方式来解决;对于个别问题，采取个别辅导的办法来解决问题。

学生通过理解教师的教学总结、自己的自主练习、与同学之间的交流互动，不仅更准确、细致的理解知识，同时也提高了自身的素质及能力。

三、智慧课堂的成果：

实施 “智慧课堂”的这个班级，不仅期末的成绩比其他平行班要高出十多分，而且在省内 “识图大赛”中有三名同学取得了优异的成绩。同时在“创业大赛”中的成绩也非常突出。

在上学期的电气识图课程实训中，在图纸识读实训环节，这个班级同学无论在基础知识的掌握，还是在识图速度、识读质量上，都明显优于其他平行班的同学。

在图纸设计环节，这个班的同学不仅在方案上表现突出;在设计上学生不仅考虑了供电的可靠性、安全性，还考虑到了节能，思维也很缜密。

与传统教学相比，引入智慧课堂教师与学生都要投入更多的时间和精力。教师的工作量也增加了很多，学生的作业和拓展训练也增加了很多，但获得的教学效果是非常好的。学生无论在理论知识、能力水平、学习能力等方面都有了显著的提高，教师对教学也有了更深刻的理解。

“智慧课堂”，不仅充实了教学内容，把专业发展的最新动态直接引入到课堂中，课前-课中-课后紧密结合。“建筑云课”APP完成了签到、布置任务、提交作业等任务;实现教师与学生的互动，增加了学习的趣味性，调动了学生学习的主动性。大数据的分析，可以让教师更好的掌握学生的学习情况，可以根据实际情况，动态调整教学计划及方案;可以让学生能明确自己学习的薄弱环节，以及在班级的排名情况。

“智慧课堂”优化了我们的教学，使我们的课堂更具有趣味性、科技性。“智慧课堂”不仅提高了学生的素质和能力，同时也提升了教师的教学能力与教学水平。但是建设智慧课堂是一项艰巨而复杂的系统工程，我们在实践教学中，既要研究培养智慧教师，又要对学生学习方式进行研究，虽然任重道远，但我们一定要坚定信念、勇于革新，努力前行！（作者单位：牡丹江大学）

基金项目：本文系2019年黑龙江省教育厅高等职业教育教学改革研究项目科研课题“高职院校智慧课堂研究与实践—应用于建筑工程技术专业” （项目编号：SJGZY2019030）的研究成果。