评价教学模式在小学语文教学中的应用研究

吴妙玲

【摘 要】 小学语文是一门耗时长、教学任务重的学科。一成不变的教学方式会使得学生感到枯燥，同样，不同老师的频繁更换也会使得学生无法在短时间内适应新老师的教学方式，从而在课堂上的专注力有所下降。因此教师应该统一教学模式，在同一的教学模式下融入自己的特色，使得每个学生能够快速融入教师的教学方式。本文将围绕教学模式在小学语文教学的应用研究展开论述讨论。

【关键词】 教学模式;小学语文;教学路径探究

引言

教学模式指的是教师通过当下主流的教学思想合理安排学生的日常学习流程以及构建知识框架顺序，通过与学生契合度高的教学模式可以有效提高小学语文的课堂效率，因此如何根据班级具体情况套用合适的教学模式已经成为当下小学语文教师研究课题的重中之重。接下来将提出几种合理的教学模式，为之后的小学语文教师进行班级教学模式选用提供一定的参考价值。

一、 套用情景教学模式，提升学生想象力

小学语文的教学重点之一是培养学生的情景想象能力，教师如果一味按照书本知识去进行教学就会使得学生的想象力受到先知从而降低了小学语文的教学质量。

以人教版小学五年级课文《火星—地球的“孪生兄弟”》为例，火星对于小学生而言是一个神秘并且富有吸引力的模型，教师根据教材的知识只能让学生对于火星的形状大小有着一个模糊的了解。然而本篇课文的主要目的是开发学生的科学想象力，因此教师应该套用情景教学模式。例如当教学到火星上没有水的时候可以设置情景问题，假设地球上没有水地球会是怎么样的。以学生熟悉的地球为原点展开联想，从而提升学生的想象力。教师在进行课文教学之后可以利用周六周日带领学生参观当地的天文馆，通过模拟火星上的细节使得学生深刻了解火星的外貌和运动轨迹，从而使得学生在进行自我想象火星模型的时候可以有着更多的思维切入点。通过情景模拟的方式使得学生想象思路得到开阔，从而达到这类科学类语文文章的教学目的。

套用情景教学模式可以在进行科学类语文文章教学时提升学生的想象力，是一次优秀的教学模式在小学语文教学重的探究。例如小学语文教师在进行《太空生活趣事多》以及《活化石》等类型的科学类文章讲解时，就可以通过多媒体设备进行太空环境或者是活化石等物体的展示，这样就能够为学生创设一定的学习情景，进而加深学生的知识掌握能力。

二、 套用探究式教学模式，提高学生学习兴趣

在进行小学语文教学时候，提高学生的学习兴趣是教学质量达标的重要保障。单单从死板的文字中学生很难产生学习兴趣，因此需要语文教师套用探究式的教学模式，提高学生的学习兴趣。

以人教版小学五年级课文《草船借箭》为例，由于文章属于《三国演义》中的一章，小学女生很少阅读三国，对于故事背景缺乏了解，加之女生对于三国的兴趣程度普遍不高，导致教师在进行课文教学时候很难营造出积极的课堂氛围。因此教师需要套用探究式的教学模式，发动同学资源带动全班学习兴趣。例如教师在进行课文教学时，可以给学生打印一些关键的人物资料，将不同人物资料分给不同的学习小组，在进行课文教学时候可以让学生去自己组的资料里探究《草船借箭》的关键人物诸葛亮以及曹操的人物资料，最后概括出人物形象。通过教师下达探究任务，学生相互合作，一起动手寻找答案的教学流程，提高学生的学习兴趣。再例如教师在课文教学完成后可以让学生自行组队排练《草船借箭》，利用课余时间通过表演的方式让学生自主探究人物心理和形象，提高全班的学习兴趣。

研究式学习适合背景较大的课文教学，通过让学生自己动手探究课文背景的方式可以提高学生的学习兴趣从而深刻把握课文重点，是一次优秀的教学模式在小学语文教学中的探究。通过这种有效的教学方式就能够在教学中充分提升学生的探究能力，进而培养学生的学习兴趣。

三、 套用分层教学模式，把握整体教学节奏

在小学语文教学中，课文层次的不同，学生品质的不同使得语文的教学节奏难以掌握，因此需要语文教师套用分层教学模式，将课文的内容分层与学生品质的分层相结合，才能把握整体教学节奏。

以人教版小学六年级语文课文《一面》为例，这篇文章段落较长，学生很难理清文章的层次脉络，因此教师需要套用分层教学带领学生按照层次进行课文学习。例如将文章分为三个层次，第一层次为一到三自然段，交代了故事发生的时间地点，教师在进行这部分文章内容讲解的时候可以让语文基础不好的学生进行段落概括。教师在进行这部分层次讲解的时候可以让基础一般的学生去根据文章的关键句总结出藤野先生的人物形象，从而在提高基础一般的学生的课文赏析能力同时增加了教学细节。

分层可以让教师将课文内容由浅入深的讲解给学生，在不同的课文层次教学中提升不同层次的学生学习能力，进而正确把握教学节奏，使得每个学生都能在语文课上得到课文阅读能力的提高，是一次优秀的教学模式在小学语文教学中的探究。

总结

通过以上论述我们不难看出，小学语文教材内容的分类有很多，教师的教学模式也不应该一成不变，这要求教师在进行课文教学之前将课文进行合理分类，套用与课文契合度高的教学模式进行语文教学从而保证学生能够快速把握文章中心，提升课文解析能力，为之后的深度语文学习打下坚实基础。

参考文獻

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[2] 薛彤.让小学语文课堂“活”起来——论情境创设在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（43）.