儿童游戏舞蹈创编理论与实践探讨

李哲

摘要：人类热爱游戏是一种天然的本性，使用手舞足蹈的方式表达心中的情感也是出于人类的天性，因此游戏与舞蹈存在着一种必然的联系，都有利于生理和心理的健康发展，发展个性，训练感觉和身体的灵活反应能力，培养互助合作、吃苦耐劳的良好品质，使人们在心理、生理、社交等方面获得快感，开发想象力和创造力。因此，笔者挖掘游戏与舞蹈的共性，试图找出游戏理论和实践中能够有利于推动舞蹈创编的部分并运用到实际教学中，游戏舞蹈创编符合人类自然发展规律，是训练儿童舞蹈创编能力的一种高效方式。在本文中笔者通过模仿游戏、象征游戏、角色游戏和规则游戏四个方面介绍游戏舞蹈创编的理论与实践。舞蹈教育应当以学生为本，尊重人的自我意识和选择，开发人类的潜能，使他们能够欣赏舞蹈艺术的关，享受舞蹈艺术带给自身的快乐。

关键词：儿童：游戏;舞蹈创编;理论;实践

中图分类号：G633. 951

文献标识码：A

文章编号：1005-5312（2020）06-0063-02

根据国际《儿童权利公约》的界定，儿童是指18周岁以下的人。游戏是人类的一种社会文化现象，是人类的一种存在方式。对于儿童来说，游戏是他们建立与成人世界连接的一种方式，体现着他们自身的存在。游戏模仿生活，反映现实，但是过程中又加入了儿童的想象和创造，不受自身条件的限制，又能体验到精神上的乐趣。①

舞蹈属于人类审美活动的范畴，是艺术的种类之一。有学者认为，舞蹈起源于游戏。②人类热爱游戏是一种天然的本性，使用手舞足蹈的方式表达心中的情感也是出于人类的天性，因此游戏与舞蹈存在着一种必然的联系，它们都源于人类的天性，并且有利于生理和心理的健康发展，发展个性，训练感觉和身体的灵活反应能力，培养互助合作、吃苦耐劳的良好品质，使人们在心理、生理、社交上获得快感，开发想象力和创造力。因此，游戏舞蹈创编符合人类自然发展规律，是训练儿童舞蹈创编能力的一种高效方式。

本文中笔者通过模仿游戏、象征游戏、角色游戏和规则游戏四个方而介绍游戏舞蹈创编的理论与实践。

一、模仿游戏创编

本文中的模仿游戏是指儿童找到周围感兴趣的人事物去模仿而产生的游戏，有时儿童会去模仿周围成人的某些举』L动作、表情或者模仿着去做某件事情从而发展成为一种游戏，然后从中慢慢学会各种简单的规则，发展儿童各方而的能力，如木偶戏、做饭等等游戏。儿童在模仿当中，进一步锻炼自己的某些社会生存技能，为今后的发展奠定良好基础。

利用模仿游戏的特性，在课堂舞蹈创编训练中，教师可以设定某些主题或者特定情境，让学生通过模仿游戏来进行舞蹈的创编。例如，针对学龄前儿童，教师可以根据年龄特点给出模仿对象，该年龄段的儿童喜欢小动物，也喜欢模仿它们，教师可以给出实物或者相关的视频和图片，让他们仔细观察不同动物的典型动作，教师跟他们一起总结出相关的要点，最终根据教师给出的音乐来创编模仿该动物的舞蹈。在笔者的教学中，曾经和学龄前儿童一起总结过猫的动作特征，经过观察和思考他们能总结出猫走路都是静悄悄的，平时动作比较慵懒缓慢，有时特别机警，会用爪子洗脸，喜欢舔毛等等。然后笔者再让他们模仿猫做这些典型动作，要求每个人有自己的创意，避免重复。最后，根据自己创编的典型动作，给出的音乐，设计剧情，创编舞蹈。因为笔者选取的是儿童喜欢的题材，以轻松欢乐的模仿游戏的形式进行学习，所以在整个创编的过程中他们体会到创编的乐趣，这使他们更加热爱舞蹈。

针对学龄儿童及青少年，教师可以设定具体的故事情节，如农忙时节，农民们纷纷来到田间地头开始插秧，一群姑娘正巧路过看到这热火朝天的劳动场而，纷纷驻足为他们加油打气，最后大家一起投身到繁忙的农业生产中。又如吐鲁番的葡萄成熟了，男女老幼都欢欣雀跃，一起开心地投入到采摘葡萄的劳动中，大家都享受着收获的喜悦。学生可以根据给出的剧情，集体讨论并创编模仿游戏舞蹈，也可根据自己创作的需要选择合适的剧情进行创编。

在此次创编活动中，教师给出维吾尔族舞蹈的基本动作：

（一）手位

1.叉腰位：双手放在腰前，手掌伸直手指上翘，手心向下，指尖相对，拇指指地。

2.提裙位：双手放在旁斜下位，微屈肘，手指放松的兰花指手型。

3.立腕横手：双手放在旁平位，立腕屈肘，手指放松的蘭花指手型。

4.脱帽位：一手于旁斜上托手，一手于脑后脱帽。

（二）步伐

1.女进退步：自然位踮脚，右脚向前迈一步，左脚原地踏一步，右脚后退一步，左脚原地踏一步，迈步时保持一脚距离。动作时注意身体平稳不上下窜。

2.男进退步：自然位半蹲准备，右脚向前踵步，左脚原地平踏一步，右脚脚掌着地后退一步，左脚原地平踏一步。动作时一样要注意身体平稳。

3.三步一停：自然位踮脚，向前或向后迈三步，停一拍。男生向前行进时是全脚。动作时注意身体平稳不上下窜。

二、象征游戏创编

象征游戏也称作假装游戏或者表演游戏，是用一个替代物品来代替不在眼前的事物或情景，通过使用这个替代物来扮演角色的方式，来模仿现实生活的一种游戏，如张开手臂跑步象征飞机在空中飞行等。这里所说的象征游戏的重要特征是“以物代物”。③

根据象征游戏的特性，在实际的舞蹈创编教学中，教师可以给出一些道具，如丝巾、手帕、扇子、铃鼓等，请学生根据给出的道具，结组讨论它们可以运用在什么样的舞蹈当中，分别象征什么东西，再创编以道具象征某事物或情景的舞蹈短句。例如，教师可以规定具体故事情境：一群戴着头巾的傣族少女和臂缠纱巾的傣族少年从远处翩翩而来，他们纷纷摘下纱巾，条条纱巾组成了一条小溪，他们在小溪边愉快的嬉戏玩耍，捉鱼捉虾，然后他们的纱巾又变成了小篓，装满鱼虾后他们心满意足的回家了。在此次创编活动中，教师给出基本动作：

1.低展翅：一臂旁平位立掌屈肘，一臂跨前按掌屈肘。

2.高展翅：一臂胯旁按掌或提腕屈肘，一臂上位托手或提腕。

3.平展翅：双臂旁平位立掌屈肘，掌心向外。

4.双抱翅：双臂上位屈肘，手背相对。

5.合抱翅：一臂前平位屈肘提腕，一臂旁斜上位屈肘提腕。

6.起伏步和旁點步。

三、角色游戏创编

这里所说的角色游戏是指儿童通过扮演日常生活或相关情景中见到过的人物，并在自己设定的情节中进行的一种游戏，需要儿童具有创造性的想象。角色游戏通过模仿成人的言行，练习和发展人际交往能力。这里所说的角色游戏的重要特征是“以人代人”。⑥

在角色游戏舞蹈创编课堂上，教师可以播放视频让学生观察、模仿各行各业的人，如警察、士兵、医生、教师、售货员、司机等等，选取一些具有代表性和典型的动作特征进行单双三人或者群舞舞蹈短句的创编。笔者推荐的创编练习剧情为爸爸妈妈带着孩子们愉快地出门玩耍，孩子不小心摔伤了，家人把他（她）送到医院，医生为他（她）及时医治之后病情好转，大家再次开心地跳起舞来。

在此次创编活动中，教师给出藏族舞蹈的基本动作：

1.屈伸

膝关节的屈伸运动。该动作要求身体动律是重拍向上，富有韧性。

2.平步

在移动重心屈伸的基础上，加入前进或后退的步伐。

3.撩步

主力腿向下颤的同时动力腿向前撩出，撩腿时大腿带动小腿，脚放松，强调重拍向下。

4.退踏步

双脚自然位站立，右脚半脚掌点地后踏一小步，左脚原地抬起踏一步，右脚全脚掌向前重重踏出一小步，踏地有声。

5.抬踏步

（以右脚先为例）右大丁字位站立，抬右腿时左脚也小跳一下，右脚原地落下踏地，左脚向左大丁字位再重重踏出一步。在动作过程中，应保持膝盖部位放松，一直小颤，踏地时应有力度，能听到明显的响声。

6.基本步

（以右脚先为例）双脚自然位站立，吸右腿到左腿膝盖内侧时带左腿小跳一次，然后右左右平踏三步。

四、规则游戏创编

规则游戏是指儿童按照共同制定的规则进行游戏，通常具有竞争性，参与人员需两名以上。规则游戏会一直延续到成年期。

在规则游戏舞蹈创编的课堂中，教师可以根据规则游戏的特性设定剧情让学生进行创编。例如：一群快乐的学生在放学之后来到了操场上，有人拿出了一个手绢，于是他们玩起了丢手绢的游戏，过程中体现同学们遵守规则、团结互助。学生根据给出的剧情，集体讨论并创编规则游戏舞蹈，也可根据自己创作的需要选择合适的剧情进行创编。

五、结语

游戏舞蹈创编灵活多样，适合儿童的生理和心理特点，能够促进他们身心各方而的协调发展，开发想象力和创造力，提升舞蹈创编能力。模仿游戏、象征游戏、角色游戏和规则游戏从不同方而锻炼了儿童的创编能力，是一种相对有趣、方便、实用、高效的儿童舞蹈创编学习方式，以游戏推动舞蹈创编的教学能够使素质教育更为有效的开展，同时在创编教学的过程中师生间思想的碰撞会激起更多更加深入的思考，使得教学相长。⑤摒除固有观念，以学生为本进行舞蹈教育，才是我们作为舞蹈教师应该去做的，尊重人的自我意识和选择，开发人类的潜能，使他们能够欣赏舞蹈艺术的美，享受舞蹈艺术带给自身的快乐，是笔者的初心和使命。

注释：

①朱源湖，幼儿舞蹈创编生成活动模式的应用实践[J].文化创新比较研究，2019（23）.

②隆荫培，徐尔充，欧建平，舞蹈知识手册[M].上海：上海音乐出版社.1999.

③刘焱，儿童游戏通论[M].北京：北京师范大学出版社，2004.

④翟理红，学前儿童游戏教程[M].上海：复旦大学出版社，2013.

⑤范绮涵，以游戏舞蹈助推舞蹈美育的实践研究[J].艺术教育，2017