高中物理课堂教学中的问题情境创设之我见

田嘉乐

【摘 要】 高中物理教学对于学生创新能力、实践能力的发展有着相当重要的影响。在物理教学中引入问题教学法，创设问题情境，提高物理教学的效果，是物理教师增强教学质量的有效途径。问题情境的创设是教师课前精心设计的，目的是为了启发学生思维，激发学生的兴趣，为学生独立探索知识提供引导，使学生在创设的教学情境中激活知识储存，使问题与激情互动，本文笔者结合自己的教学实践对问题情境的创设进行了探究。

【关键词】 问题情境创建;高中物理;教学研究

引言

教师在物理课堂上创设问题情境，有利于实现教师预期的教学目标，还有利于激发学生对物理学科的学习兴趣，潜移默化地培养学生发现问题、反思问题的能力。分析与探究高中物理教学中问题情境的创设问题，对于提升教师的教学质量与提高学生的物理学习能力均具有重要的促进作用。且在高中物理的教学过程中，使用情境教学法，创设恰当的问题情境，对提高教育教学效果是很有帮助的，那么，怎样有效进行问题情境创设呢？

一、在课堂上，列举与教学内容相关的常见自然现象并向学生发问，进行问题情境的创设

高中物理课的教学要以培养学生正确的学习方式、思维方式、提升学生的学习能力为目标，促使学生发现问题解决问题，然后学以致用。日常生活中很多自然现象都是可以用物理知识来解释的。课堂上，教师可以以适宜本节教学内容的一些自然现象为题，创设出有价值的问题情境，激发学生利用物理知识破解这些自然现象的强烈愿望。这一过程使得学生在无意中理论联系了实际，学以致用，同时无形中增强学生热爱大自然、热爱生活、关注社会的意识。例如，在讲解“声的多普勒效应”时，提出“在路边听到迎面驶来的汽车的鸣笛声与在汽车上的驾驶员听到的声音为什么不一样？”在讲解“光的折射现象”时，提出“谁能用本节课的知识来解释一下古人所说的海市蜃楼现象？”在教授“地球的公转”时，提出：为什么地球上会有四季变化呢？在课堂上，教师借助这些学生非常熟知的自然现象来创设问题情境，使教学内容深入浅出，抽象枯燥的理论瞬间变得很好理解并成为解答自然现象的利剑，此时学生如获至宝。这些问题的破解在教會学生物理知识的同时，使学生获得了很大的满足感和成就感，更加激发了学生对物理学科的爱好，并且加快了学生物理学习能力的提升。

二、通过物理学史、利用科技研究创设问题情境

教师可以在教学中适当补充物理学家的小故事，让学生认识到物理学中几乎每一项重大发现都表明，创造性思维活动起始于困惑，是围绕解决问题而开展的。例如，德国天文学家开普勒用了20年的时间研究了丹麦天文学家第谷的行星观测记录，发现只有假设行星绕太阳的轨道是椭圆才能解释实际观测到的现象;法拉第从奥斯特的“电生磁”逆向思维提出问题：“磁能否生电？”，经过十多年的研究，终于发现了电磁感应现象，最终发明了发电机。苹果为什么会落地呢？牛顿对习以为常的现象提出疑问，最终得出万有引力定律。教师把这些历史事实作为问题情境引入课堂，不仅能激发学生学习物理的兴趣，还有利于培养他们刻苦学习的精神、实事求是的务实态度，以及正确的价值观和世界观。

目前科学技术突飞猛进，将人们关注的热点，焦点问题加以创设，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面可以培养学生热爱科学、关心社会的责任感。物理学有许多知识对学生来说是新奇的，像“纳米技术”、“光纤通信”学生首次接触到这些名词时可能会问“什么是纳米？”“光纤通信有什么优越性？”等问题，以这些问题为中心展开教学，有助于不断扩展学生的知识面，提高学生摄取新信息的能力。如学习电磁感应时，以电影材料入手提出问题：“在电影变形金刚中，有一种新型武器―电磁炮，同学们知道它是根据什么原理制成的吗？”学生的好奇心马上就被调动了起来。

三、通过物理实验、利用现代教学技术创设问题情境

物理教学不是单纯的理论教学，它是理论和实践相结合，具有较强的实践性的一门学科，因而，通过物理实验创设问题情境，提高学生的实践能力是进行物理教学的目标。在进行实验教学时，物理教师应该根据具体的实验场景，提出与实验有关的理论知识，以巩固学生的理论知识。例如，在讲授“电容器与电容”时，物理教师可以根据教学内容，提供相关的实验器材，让学生自主设计实验方法，通过亲自实验理解和掌握影响电容器电容大小的因素。

随着我国科学技术的不断发展，先进的现代教学技术被广泛应用到课堂教学中来，给传统的教学模式注入了强大的动力，极大地提高了教学质量，因此，物理教师可以适当的利用现代教学技术，创设问题情境，以提高教学效果。例如，在讲授“行星的运动—开普勒第三定律”时，物理教师可以利用多媒体教学技术，制作教学课件，通过课堂演示，营造出相应的学习氛围，促使学生能够更加容易地理解和掌握抽象的概念和知识，从而提高学生的学习效率。

结束语

总之，在高中物理的教学过程中，情境教学法是一项非常重要的教学方法。通过情境教学法，原本那些生僻、抽象的知识一下子变得生动立体起来，学生的学习兴趣和积极性也能很快的被激发。在物理教学中，教师应该灵活掌握提问的方向，保证创设的问题情境具有很强的目的性、针对性和科学性，充分调动学生课堂学习情绪，积极主动与教师进行互动，在活跃的氛围影响下学生的思维模式也会不受限制，紧跟教师的教学步伐，注意力变得集中，对于教师的提问快速反应并进行积极思考，从而提高教学效果。

参考文献

[1] 楚向义.高中物理课堂教学中问题情境的创设探究[J]课程教育研究，2018（19）：160-161.