导入——激起学生思维之花

陈莉

课堂教学是一门艺术，课堂的导入更是艺术中的艺术。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”教师导入新课的方法标新立异而又紧贴主题，既吸引学生的注意力，也容易激发学生的兴趣，增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性。优化导入，旨在抛砖引玉、举一反三。那么，我们如何优化我们的课堂導入，提高教学效果呢？

1. 创设情境，导入新课。

创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发起学生的学习兴趣，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动……因此，新课导入应该关注学生的生活经验，“选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题”，努力为学生创设一个“生活化”情境，让学生在生动具体的现实情景中开始数学学习。

1.1 联系生活，创设情境

数学是生活的一部分，是人们生活、劳动、学习不可缺少的工具。选择与学生生活背景有关的情景进行设计导入，为学生发现数学问题、探索数学知识提供丰富、生动、有趣的资源，使学生体验到生活中处处有数学，数学来源于生活。

1.1.1借用自然现象，创设情境

在教学《可能性》时，可先让学生观看一段视频：阳光明媚，鸟语花香，突然天变阴了，乌云滚滚，小鸟也飞走了。这一变化使学生产生了强烈的好奇心。这时，教师可以提问：天变阴了，接下来可能会发生什么事？学生根据自身的生活经验，说了很多。顺势老师再问：“生活中哪些事情可能会发生？哪些事情根本不可能发生？”通过这一情境的导入，学生初步感知了可能性，学生联系自然界的天气变化现象，为“可能性”的教学奠定了基础。

1.1.2结合生活经验，创设情境

在教学《认识钟表》时，可以让孩子提前准备：观察钟表，试画钟表。然后在上课时，就可以让学生说说钟表是什么样的？再如教学《认识人民币》时，学生对人民币一点也不陌生，就可以直接让学生介绍一下自己认识的人民币。

1.2 讲述故事，创设情境

爱听故事是每一个学生的天性。数学故事或轶闻、史料本身就具有生动有趣、新奇独特、发人深思等特点，运用故事创设情境不但可以集中学生注意力，活跃学生思维，还可以激发学生学好数学的兴趣，从而变“苦学”为“乐学”，进一步提升教学效果。如：在学习《认识8和9》时，教师可先给学生讲述个数字故事：“今天，数字王国真热闹，数字娃娃们在做游戏呢？数字娃娃0觉得自己太胖了，他想减肥，于是在腰间系了一根腰带，结果，它变成了几？数字娃娃6看见了直笑，于是对它说：你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看（将数字6倒过来），数字娃娃0一看也笑了：你也变了！你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？那我们今天就来和8、9交朋友。”通过故事，调动了学生学习积极性，激发了学习兴趣，为完成“认识8和9”的教学创设了情境。

1.3 动画模拟，创设情境

如：在教学“相遇问题”时，可用幻灯或动象图片创设“两个人”、“两辆车”相遇的动象情境，使学生有身临其境的感觉。教师通过指导学生观察人或车的运动情况，理解“两地”、“相向”、“同时”、“相遇”等术语，为讲授新课“铺路搭桥”，扫除障碍，这种导入新课的方法也是十分可取的。再如在教学认识“<”、“>”时，可以让学生借助儿歌识记。“大于号，开口朝着大数笑;小于号，屁股撅给小数瞧。”学生既牢记了大于号、小于号。

2. 动手操作，导入新课。

动手操作尝试引入法最大的特点是直观形象、生动活泼，且富有启发性和趣味性，便于唤起学生的注意力，使他们仔细地观察，认真地思考。为了揭示某些数学概念的本质属性，使学生更好地理解并掌握概念，课前要为学生创造条件，布置有针对性的预习提纲。例如在教学《面积和面积单位》前，设计了：（1）找一个和食指指甲大小的物体。（2）准备一个边长为1分米的卡纸。（3）在家中地面上测量并画出一个边长为1米的正方形。通过学生课前动手操作，对所要学习的概念有了一个初步的感性认识，从而为上升到理性认识，进入新知识学习，有更便利的捷径。再如：《分类与整理》导入时，要求学生在小组内把一堆形状、颜色各异的气球进行分类，让学生通过自己动手分，产生不同的分类方法，并让学生自己说说自己分类的依据，从而引出分类标准不同，分类结果也不相同，但总数不变。

3. 错例就因，导入新课。

针对学生易犯的错误，设计错例，借此引入。这种方式比较适合计算课，通过学生可能出现的问题与错误设计有针对性的例子，展现在学生面前，让学生自主试试找出问题所在，从而达到预想的教学目的。例如在《两位数加一位数（进位加）》一课时，可以先举三个错题例子：一个是个位相加满十忘了进位，一个是个位和十位上的数相加，一个是个位相加没满十，却向十位进一了。通过学生的观察、发现、纠错，总结并能牢记住两位数加一位数时应该注意的地方。

新课导入的方法有很多，但教师在新课导入过程中也要注意导入时间要短，目标要明确，灵活运用。优化导入设计，是一门值得一直追寻的艺术。优化导入，关注学生的情感态度、生活经验、思维方法和个性差异，巧妙设计，灵活运用，让“导入”这教学的第一锤，敲在学生的心灵上，激起并迸发出迷人的思维火花。