小数教学如何凸显“课眼”

江苏省南通市如东县实验小学 夏小兰

文有文眼，课有课眼。“课眼”是一节课的精华与灵魂。在小数课堂教学中，根据教学需要适当设置课眼可以有效激发学生的学习兴趣，增强探究数学知识的信心，在愉快的学习氛围中获得新知。在平常的课堂教学中，许多教师不注重课眼的设置，致使整个课堂如白开水一样，学生上完课以后对本节课的所学毫无印象，课堂收效甚微。那么在数学课堂教学中，如何凸显出“课眼”呢？

一、巧借学具操作，凸显“课眼”

在数学教学中，学生学具操作的过程也是学生手、眼，脑的协调统一活动，它可以促进学生对数学学习活动的动态感知。采用学具操作形式可以帮助学生把外显的数学活动与学生内隐的思维活动有机地结合在一起，帮助学生建立数学思维，促进学生对数学内容的深刻理解，进而凸显“课眼”。

如在《20 以内的进位加法》的教学中，教师通常爱采取“凑十法”的教学方式，让学生从中体会计数法的基本原理以及体会加法运算律的意义和价值。为了帮助学生真正理解“凑十法”的含义，教师可以把一个只有10 格的盒子呈现给学生观看，让学生亲自数一数这10 个格子，然后让学生思考：如果把格子里放9 个苹果，在格子外边放4 个苹果的话，你知道一共有多少个苹果吗？当有学生说出9+4等于13 以后，教师继续追问：你们有什么方法移动苹果让大家一眼就可以看出总共有多少苹果吗？在教师问题的引领下，学生想到了先把盒子里空着的一格装满凑成10 个，然后看看外边还余下几个，这样进行计算比较简便。为了深化学生的认知，教师还可以让学生以画图的方式亲自去圈一圈，如此教学，学生对凑十法的运用感受更加深刻，这就为学生今后学习“8 加几”“7 加几”等进位加法奠定了基础。

在《20 以内的进位加法》的教学中，让学生掌握凑十的方法进行计算不仅是这部分教学内容的课眼，而且对促进学生数学知识内化，动手操作能力，内化学生理解方面也起着重要作用。借助学具操作可以使学生接受认知事物的过程更加形象直观，深化学生的学习效果。

二、巧借数学实验，凸显“课眼”

所谓数学实验就是指通过必要的工具进行数学探究学习的一种方式。它可以促进学生思维的积极参与以及重要的数学发现，帮助学生形成有价值的学习体验。因此在数学课堂教学中，教师要能够通过恰当的实验，来凸显“课眼”，发展学生的数学素养。

如在教学《圆柱的认识》这部分内容的时候，让学生掌握圆柱的特征就是这部分内容的课眼。教学时把圆柱的特征呈现给学生，让学生记住固然是一种方法，但是学生这样获得知识的过程过于被动，学生理解接受的效果也不一定会好。针对这种现象，教师可以鼓励学生以数学实验的形式来完成。首先，教师可以让学生亲自动手摸一摸，感受圆柱上下一样粗，上下两个面都相等以及圆柱侧面是曲面的特点；其次，教师可以让学生拿出圆柱亲自滚一滚，感受圆柱沿一个面滚动，会留下长方形足迹的特征；最后，教师再让学生动手切一切，先平行于底面切，感受圆柱切面大小相等的圆，再竖着切，感受圆柱切面的特点，再让学生用长方形纸的一边为轴进行转动，感受圆柱的侧面与长方形的关系。如此教学形象直观，不仅促进了学生对圆柱特征的理解与把握，而且为学生学习圆柱的表面积与体积奠定了基础。

在《圆柱的认识》这部分内容的教学中，教师让学生以数学实验的形式进行对圆柱特征的探索，在学生摸一摸、滚一滚、切一切、转一转的过程中，不仅有效激发了学生的学习兴趣，培养了学生的动手能力，而且凸显了“课眼”，为学生今后的学习奠定了扎实的基础。

三、巧借解题比赛，凸显“课眼”

小学生好胜心强，特别喜欢比赛之类的活动。在数学教学中，在解决数学问题方面教师如能根据习题的特点设置一些比赛活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以凸显“课眼”，促进学生对数学知识的理解，让学生从中感受到数学的价值。

如在教学《用画图的策略解决问题》这部分内容时，由于学生在平时的学习过程中对用线段图解决问题的策略已经有了一定了解，因此教师可以以解题比赛的形式设计教学。首先借助课件向学生展示两种不同表述解决问题的形式：

让学生任选一种自己喜欢的形式进行计算，然后再让学生比一比用哪种形式来解决问题最为方便快捷？由于线段图中数量关系的呈现显得更为清晰、直观，学生可以明显感受到用画线段图来解决数学问题的优势，这对于培养学生几何直观、数形结合等数学思想方法起到了重要的作用，学生学习效果显著。

在数学教学过程中，根据需要设计必要的解题比赛，不仅可以激发学生的兴趣与好胜心，而且还可以帮助学生主动发现用数学知识解决数学问题的特点与优势，凸显了“课眼”，促进了学生数学核心素养的形成。

总之，“课眼”是一节课的点睛之处，可以促进学生对数学知识的深刻认知。因此在小数课堂教学中，教师要根据所学内容的特点，巧妙设置“课眼”，从而使整个课堂教学显得更加精彩！