新课程下中学数学教学中有效课堂的构建

陶仕豪

摘 要：随着新课程改革的深入发展，在基础教育中学阶段提高学生数学应用能力十分关键。基于此，为进一步提高中学数学教学水平，教师要结合具体教学实际，积极制定并优化自己的教学策略，进一步构建有效的教学课堂，不断提高中学生数学学习水平。本文先分析了构建有效课堂教学的重要意义，通过具体总结，提出了几点实现教学有效的方法，希望为中学数学同仁的課堂教学提供参考意见和建议，以期能够为学生日后的综合发展奠定良好学科基础。

关键词：新课程;中学数学;有效课堂;构建

新课程改革视野下中学数学课堂教学中，有效课堂的构建要以学生学习实际情况为研究的出发点，通过科学合理的分析与实践，不断对有效课堂构建进行科学研究，以促使其更好地为数学教学服务，全面提高学生数学学习能力。鉴于此，在中学数学教学开展过程中，作为数学教师要积极树立正确认识，不断加强数学专业教学能力，从而为打造有效的教学课堂而努力。本文首先研究构建有效课堂的意义，随后对其具体构建策略进行几点分析。

一、 中学数学中构建有效课堂的重要意义

近年来，虽然新课程改革走的如火如荼，由于受升学压力和高考指挥棒的影响，纵观整个中学数学教学课堂内容的现状，普遍存在效率低下的问题，这样做十分不利于新课改教学目标实质的不断推行，且实现不了应用的教学目的，教师的资源也没能够充分地发挥作用，且学生的潜质也没能够通过教师的调动而得到充分的体现，双重的问题造成了资源的大量的浪费。面对课堂教学低效等种种问题，课堂教学问题有效性程度亟须解决。突破口之一就是有效课堂的构建，有效的课堂模式不仅能够大幅提高上课的效率，还能通过效率的转化带动教学质量的不断提高，学生对于学习内容的主观能动性也通过有效课堂的管理得到了充分的调动，学习的潜力得到充分的发掘，教师的引导能够得到全面的执行，教学资源也得到了充分的利用，这些方面都是构建有效课堂十分必要的方面。在新课改的前提下，有效课堂的构建已经成了未来中学数学教学的必然趋势，只用通过不断提高教学效率和教学质量，才能不断向中学数学教学有效课堂的要求迈进，这样教育事业的发展才能够得到真正的提高，学生的数学运用能力才能得到大面积提升。

二、 中学数学教学中构建有效课堂的具体策略

随着新时期发展，如何构建有效课堂十分具有实际意义。笔者通过对中学数学教学模式以及实际操作的过程进行分析，做出以下对于中学数学教学有效课堂构建的一些具体性建议。

（一）学生的兴趣是有效课堂的出发点

爱因斯坦说得好：“兴趣才是学习的原动力。”一个学生如果能够学好一门课门，必然对于这门课程存在着较大的兴趣，大部分的学生认为数学就是简单地写写算算，很抽象也很无聊。但是一些数学成绩好的学生往往不这么认为，他们能够在数学枯燥的公式符号中发现其中的乐趣，能够在逻辑思维的不断转换中得到无穷的乐趣，如果学生想要得到良好的数学成绩，就必须首先要热爱数学这门学科，让兴趣成为学生不断学习的原动力，通过源源不断的动力输送，提供对于有效学习的能量保障。数学知识本身不仅乏味枯燥，而且难度较大，对于中学生的学习过程是一个不小的挑战。比如说，大家都知道三角形面积公示：底×高÷2，虽然公示简单，但实际解题过程中如果结合函数内容就会导致难度倍增。

（二）教师的引导是有效的拉动力

新课改目标强调学生作为学生的主体，但是要求教师作为学生学习的主导，学生为主体是毋庸置疑的，在假如了教师角色的新定义之后更加凸显了教师在学生学习过程所需要的功能性，教师虽然作为主导，但是一堂课的真正意义就在于教师通过积极科学的引导帮助学生掌握对于其需要学习的理论基础知识。让课上教学内容不再是简单的公式记忆和理解，要让学生认为古人推断的结论不是那么高不可攀的，鼓励学生要敢于质疑，敢于钻研。要让学生能够从根本上意识到学习是一个知其然又知其所以然的过程，让学生能够理解到考试和习题训练都是对学习内容的一种检验，教师的良好引导，应该起到一个积极而充分的作用。良好而端正的学习态度才能帮助教师真正发挥有效课堂对于学生的拉动作用。

（三）教师的课后辅导是对课堂教学的有效检验

新课程理念明确了教师的教学对象是学生，这就要求教师必须确立学生的主体地位，课堂教学的关键要看学生的积极性和参与度，学生是学习的主人，只有唤起学生学习的激情和学习欲望，才能保证课堂教学有效，达到甚至超越预想的教学效果。热衷于学习，乐于学习是构建有效课堂的基本保证。同时，我们在课堂上要多一些赏识，少一些否定，学生喜欢教师，也就喜欢上教师的课。因此，教师要深入到学生中间，善于与学生打成一片，师生一起交流，一起讨论。教师善于站在学生角度体会其感受，从学生的角度出发看问题，让自己设计的每个教学环节都在学生身上见效果，才能使有效的教学理念在数学教学过程中得到具体的贯彻落实。当然，课后练习是课堂教学的补充和外延，也是保证教学效果的必要环节，作业设计是否有效，对于整个教学活动的有效性具有重要的影响。因此，数学作业要关注三方面的配合：一是数学作业布置的针对性，选题能突出重点，突破难点;二是数学作业难易程度适当，不选难、机械、耗时的题目;三是数学作业要分层设计，兼顾全体，要考虑学生个体差异，根据学生的实际，设计一些具有选择性的作业，以满足各个层次学生的实际需求。因此，课堂的精彩需要课后练习的有效完成来补充和提升。

三、 结束语

总之，中学数学教学中要构建有效课堂，教师务必要打破传统的教学观念，要关注培养与激发学生的兴趣，重视法学生的主体性思维，重视培养学生数学问题意识，重视培养学生实际数学能力，这样才能改变过去学生的被动参与和被动接受的束缚，引导学生以主人翁地位展开自主学习，在自主学习中全面发展数学综合运用能力。

参考文献：

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[2]陈丽.变式教学：构建有效中学数学课堂的佳径[J].考试周刊，2018（20）.

[3]李文明.中学数学教学在核心素养视域下的有效课堂构建[J].读写算，2018（16）.