应用技术型高校书籍装帧设计课程教学思考

秦少梅 张梦琪

摘 要：书籍装帧设计课程是视觉传达设计专业的核心课程，是一门理论与实践结合紧密的学科专业课。应用技术型高校中书籍装帧设计课程教学必须充分体现出应用技术的鲜明特征，强化实践教学环节，将学生实践成果由作业变为作品、由作品变为产品，真正实现课堂与生产、学校与产业的高度融合，为社会培养更多理论扎实、实践能力强的应用型人才。

关键词：应用技术型高校;书籍装帧设计;实践教学;应用型人才

注：本文系河南省民办教育协会立项课题“应用技术大学内涵发展下的书籍装帧设计教学改革研究 ”（HMXL-20180058）研究成果。

书籍装帧设计是研究编排设计、结构形态、材料使用、装订形式、印刷工艺的一门综合设计课程。对本课程的学习，可以使学生在了解书籍设计基础知识的同时具备独立设计书籍的能力，并能符合相关专业工作要求。本课程的教学目标是让学生在熟练掌握书籍装帧设计的概念、发展、设计流程和印刷工艺后创造性地设计出规范易读的“美书”，让书不仅仅是信息的栖息地，更是一件兼具实用价值和审美价值的艺术品。为满足中国经济社会对高层次应用型人才的需要，很多高校逐步向应用技术型转变。应用技术型高校是以服务于地方经济发展为办学定位，其人才培养目标为高层次应用型、技术技能型人才，根据地方经济发展诉求灵活调整专业设置，教学过程注重实践性、应用性，教师队伍以“双师型”为主，科学研究及学生毕业考核都致力于解决行业、企业发展中遇到的难题。但教学硬件设施的局限和“双师型”师资的匮乏使很多应用技术型大学依旧在承袭传统的教学方法，在教学中存在诸多问题，难以适应应用技术型大学的发展需要。如何将学生专业与产业需求相联系，教学过程与企业生产过程相联系，达到应用技术型高校培养高层次应用型人才和服务地方经济的目的是书籍装帧设计课堂亟待解决的问题。

一、应用技术型高校书籍装帧设计课程

教学现存问题

（一）“教”方面

一是教学时间较短。书籍装帧设计课程理论知识点多，涉及知识面广，而多数高校没有图书设计专业，只有视觉传达设计专业的一门课程，课时安排不够。

二是教学内容陈旧。在纸电一体化的时代，书籍设计已不仅仅是传统意义上的纸质书。多数高校仍然采用传统的教学内容，具有一定的局限性。

三是课程建设存在局限性。书籍装帧设计旨在培养“精设计、懂工艺”的专业书籍设计人才。很多教师缺乏企业实践经验，无法较好地将实践教学落到实处。有经验的设计师作为教學顾问或聘请专家也只是扮演客串角色或流于表面形式，并没有给教学质量带来质的变化。

（二）“学”方面

一是书籍整体设计概念理解不够深入。书籍装帧设计是集市场调研、消费心理、编辑设计、编排设计、装帧设计于一体的整体设计，每一个环节都对整本书的艺术展示至关重要。在教学中，很多学生比较注重装订结果却很难意识到书籍装帧设计过程的生命感。

二是书籍装帧设计的主题模糊，创造性思维能力有限。很多学生书籍装帧设计内容大多是从网上寻找信息或主观臆想，缺乏深度，没有与实际市场或专业竞争相结合，这种超出读者的阅读需求和市场的发展而完全取决于主观臆断内容的选择是不切实际的。一些学生依赖网络，缺乏自己独特的个性，在书籍的设计创意方面，无论选题、排版还是装帧都很局限，缺乏亮点。

三是对书籍的装帧工艺不够重视。由于教学硬件的局限性，学生做好书籍设计稿之后成书的拼版、印刷和装订往往交由印刷店代工，缺乏参与性导致学生对书籍装帧设计的认识仅停留在简单的编排层面，其中纸张的选择、装订形式的选择和最后的印后美化工艺等知识学生并没有掌握。

二、应用技术型高校书籍装帧设计课程

教学改革思考

（一）优化课程设置，丰富实践教学

书籍装帧设计是视觉传达设计专业一门综合性很强的课程，在课程设置上要合理分配其先行课程如计算机辅助设计、版式设计、字体设计、结构设计、印刷工艺等提高教学效率，同时适当增加课时量让学生掌握书籍形态的历史演变、书籍的结构、书籍的设计流程及方法、书籍的印刷工艺、概念书设计、电子书设计等内容，让教学不再过于表面化，让学生能基本吃透理论，并完成较为全面的项目训练。

目前应用技术型高校提高了实践教学比重，将理论授课转变为技能授课，但仍未实现正真意义上的实践教学。实践教学环节应在明确教学目标的前提下通过市场调研、技能操作、工艺制作等让学生在参与中掌握书籍装帧设计的流程、技法和表现。如书籍结构教学环节可以将学生的上课地点移至图书馆，让学生实地考察书籍结构和装帧形式，通过教师讲授和互相讨论对理论知识有更直观的认识;在书籍成型环节，可将学生带到企业或印刷厂进行实际操作，熟悉印刷材料和流程。

（二）增强校企合作，项目驱动教学

在教学过程中建议教师引入生产项目或再设计项目。生产项目可以让学生接触真实课题，这样有助于学生全面掌握书籍设计的流程和规范;再设计项目可促使学生发现原来设计的弊端，有针对性地提出改进方案，提高学生分析问题解决问题的能力。同时，再设计项目可以扭转学生的固化思维，促使学生从多个维度进行改良设计。

（三）结合媒体语境，开设电子交互书籍设计

2018年9月王俊凯首部个人作品《十九岁的时差》上线第一天便突破了12.8万册的销量，其中电子书销量超2万册，创造了明星图书历史新高。“纸电结合，纸电内容差异化出版”，并根据电子读物的特点，增加了视频、音频等特色附加物，让电子读物跳出了“读”的传统范围，纸电书籍共同发展，精彩纷呈。在书籍设计教学环节中需要加入电子交互书籍设计，如学习使用InDesign制作ePub互动电子书，使学生在毕业后能够适应行业发展。

（四）培育时代匠心，进行传统手工书教育

传统的手工装帧技术有着严谨的工艺程序、精巧的缀订手法、物化的审美情趣，针线在层层叠叠的纸面中纵横交错，这会让习惯于电脑操作的学生兴奋不已，既能让学生从传统手工书中了解到现代书籍的工艺程序，又能让其感受到书籍艺术的自然之美。在现代化技术造就的设计同质化的今天，寻回自然与艺术结合的乐趣能够激发学生对本国优秀传统文化的继承与发扬。

（五）突破惯性阅读，探索立体书及概念书籍设计

书籍的形式越来越多元化，立体书和概念书为书籍的发展带来了更多的可能性。立体书在儿童绘本领域发展迅速，给读者带来了全新的视觉体验。尝试立体书设计不仅能够提高学生的学习兴趣，也能够促进学生开发思维能力，有效培养学生的创新意识。

在中国出版业内，概念书还处于起步阶段，除了书籍成本和受众审美外更主要的是设计思维的固化，虽然应用技术型高校旨在培养应用型人才，但学生的创造性思维也不能因此被磨灭。在书籍装帧设计教学中要注重对中国传统文化的传承与发扬，体会东西方审美的差异性，促使学生在当前审美体系下多一份见解与思考，创造出具有东方文化气质的书籍作品。

综上所述，应用技术型高校中的书籍装帧设计教学改革旨在培养兼具动手能力和创新能力的应用型人才，在教学中需要不断深化改革，及时把握行业动态，真正做到学生毕业后即可上岗。教学改革的开展仅仅靠教师是远远不够的，需要学校各部门给予协调和帮助。

参考文献：

[1]吕敬人.书艺问道[M].上海：上海人民美术出版社，2012.

[2]饶丽娟.比较视野下应用技术大学内涵与规定性的分析[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2018（1）.

[3]姚俊.应用型人才培养模式下书籍装帧设计课程教学构建与实践[J].美术教育研究，2019（8）.

[4]张怡.概念书籍装帧设计的创新性研究[J].四川戏剧，2018（4）.

[5]陈露.基于应用型人才培养的书籍装帧设计课程教学模式改革[J].青春岁月，2017（12）.

[6]杨雪.书籍装帧课中电子书籍的改革与艺术创新[J].艺术科技，2017（9）.

[7]高瑜.互动理念指导下的书籍装帧设计[J].大众文艺，2017（5）.

作者单位：

商丘学院应用科技学院艺术与教育系