初中道德与法治实践活动课程研究

王旭 张宝红

摘要：初中阶段正值学生身心发展的黄金时期，在该阶段，学生的认知水平取得明显进步，已经具备独立分析与解决问题的能力，但是初中阶段也是一个特殊阶段，该阶段学生情绪波动较为明显，时常因为外部环境的变化而发生改变，在处理问题时不够冷静，如果缺乏正确的引导，就有可能导致学生做出错误的决定，发生不可逆转的负面事件。为此，在初中阶段开展道德与法治实践活动课程就具有积极的意义，它可以在思想和行为上对学生进行规范与教育，提升学生的思想道德水平与法治意识，本文就初中道德与法治实践活动课程进行研究和分析。

关键词：初中;道德与法治;实践活动课程

素质教育要求学生德智体美劳全面发展，德育是基础性教育，它关系到国家人才战略的发展方向，只有确保学生具有扎实的德育水平，才可以确定学生始终沿着党和国家对人才需求的轨迹发展，在确保德育正常发展的前提下，学生的智育、美育、体育发展才具有教育价值，才可发挥应有的作用。

一、初中道德与法治实践活动课程在具体应用中存在的问题

（一）局限于教材的框架以内

对于教师而言，综合实践活动课程没有教学大纲、没有教学辅助资料、没有执行教材，可以称得上是“三无”课程，在缺乏引领与参考的教学条件下，教师就要有所作为，有所创新。结合《道德与法治》课程理论性较强的特点，只有把理论知识应用于实践活动中，才可以增强学生对知识内容的理解与认识，在实际教学活动中，教学的广度与深度仍然存在着局限性，教师在开展综合实践活动课程时，仍然在教材的框架范围内组织活动，未能对道德与法治知识内容进行延伸，也没有结合学生的兴趣特点有针对性地开展活动，如此一来，让道德与法治实践活动课程的教学效果大打折扣，失去应有的教育价值。

（二）实践活动空间局限在课堂教学之中

道德与法治实践活动课程应该走出学校，步入社会，在社会中组织活动，在活动中巩固旧知识，学习新知识。然而在实际教学中，实践活动课程仍然局限在课堂以内，原因就在于：其一，道德与法治在中考中所占分值不高，课时分配比例较低，为了在有限的课堂教学时间内，教师传递更多的知识内容，大多采取讲授法的教学形式;其二，初中生的身心发展已经趋于成熟，他们对待客观事物时有自己的主见，不容易受到他人思维的左右，在这样的心理状态下，就给教师的外出活动管理造成一定的障碍，如果学生在外出活动时不听教师指挥，就会存在安全隐患，为了避免出现不必要的安全隐患，教师在课堂教学中开展实践活动，活动通常以演讲、辩论赛、小组讨论、情景剧表演等形式展开，尽管这些活动方式有助于学生理解道德与法治知识内容，可是从活动的深度来看，仍然有所欠缺，知识内容“不接地气”，就不能保证学生完整地“消化”，进而影响到道德与法治的教学效果。

（三）实践活动效率有待提高

道德与法治实践活动课程只有落在实处，才可以发挥应有的效应，教师应该充分整合周边的资源，组织学生积极地开展社会实践活动，让学生走出学校，融入社会，在社会实践中去品味道德与法治知识内容，然而在实际教学中，实践活动的效率远未达到预期，仍然具有很大的上升空间。在活动时，形式化现象过于明显。举例说明，在法治模拟活动时，参与表演的学生已经固定，那些喜欢表演，性格外向的学生频繁地参与到活动中，而那些性格内向，不愿意在公共场合张扬个性的学生总是选择做“观众”，由于多数学生并没有参与其中，他们对于情景表演的兴趣并不高，因此实践活动仍然无法达到预期的教学效果。

二、《道德与法治》实践活动课程的教学策略

（一）以多元化原则开发课程资源

《道德与法治》教材是教育专家、学者的智慧结晶，其中蕴含着丰富的教育资源，具有较强的实践应用价值。初中道德与法治教师要以多元化的原则开发课程，挖掘其中的教育素材，进而推进教学进程，具体来看，开发课程资源需要做到：

（二）紧密地围绕教育主题

《道德与法治》实践活动课程的落脚点在“实践活动”，这就要求教学内容来源于素材而又高于素材。教师在活动选题时，不能完全局限在《道德与法治》的教材内容中，而要设置活动主题，从活动主题出发，参考《道德与法治》教材的具体内容，让学生在活动中学习到教材所涉及的知识点。

在主题设置时，教师要做到：首先，要把活动主题与《道德与法治》教材相关联，让教材中的知识点渗透在具体的活动中;其次，要紧密围绕教学大纲，在大纲的框架内开展实践活动;最后，要充分了解学生，掌握学生的兴趣爱好与认知水平，根据学生的实际情况设置主题。

（三）转变教学理念，提升实践活动教育技能

要想把实践活动课程落在实处，就需要教师转变教育理念，提升实践活动教育技能。受传统理念的影响，教师重知识输出而轻实践体验，因此在实践活动课程时，教师完全地依赖于教材，并没有在教材的基础上进行创新，很少组织学生参与社会实践，把学生的活动范围限制在校园以内，在这样的教学氛围下，实践活动课程无法达到预期的“实践”效果，让实践活动课程成为“空中楼阁”，无法落地。为此，教师就要转变教学理念，注重课程实践，要把实践活动课程落在实处。

三、课堂内外相结合，拓展学生的活动空间

《道德与法治》教学的根本目标不是让学生学习到丰富的知识内容，而在于学生应用已有知识解决具体问题的能力，实践活动课程的重点在实践，就是要让学生把学习的知识内容应用在具体的实践活动中，在实践活动中加深对原有知识的理解与认识，因此实践活动课程关系到《道德与法治知识》内容的实践与应用，需要引起教师的充分重视。具体来看，教师可以采取课堂内外相结合的教学策略，拓展学生的活动空间。

四、结语

《道德与法治》教学对于培养学生形成良好品德，构建法治思想具有深远的影响意义，为了帮助学生把所学知识内容应用到具体的实践活动中，就需要积极地开展实践活动课程，这就要求教师积极地研究教学策略，不断地积累教学经验，主动创新教学方法，以此来全面提高学生的道德水平与法治素养。

参考文献：

[1]许明星.初中道德与法治教学方法刍议[J].中国校外教育，2019（31）.

[2]李有成.初中道德與法治教学策略[J].西部素质教育，2019（20）.

（责编  张 欣）