浅谈初中英语阅读教学的问题及策略

马莉

摘要：《英语课程标准》指出，英语作为语言学科，具有人文性和工具性双重性质。英语教学从重视语言知识的传授转向对学生综合运用能力的培养，而阅读教学是英语学习过程中获取信息的主要手段，如何培养学生英语阅读能力，一直是英语教师悉心关注的问题和研究的课题。有效的阅读方法是培养学生阅读能力的手段，英语阅读能力又是学习英语的基本能力要求。然而，当前我们的英语阅读教学依旧存在各种问题，需要不断进行尝试，总结出适合自己的阅读教学策略，以便提高学生的英语核心素养。

关键词：初中英语;阅读教学;问题及策略

初中是学生学习的英语基础阶段，学生基本知识的形成将会为今后的学习奠定基础，学生的基础知识又为提高基本技能创造条件，而阅读能力是一个基础能力的集中体现，所以培养学生阅读能力是非常重要而且必要的，学生只有具备了很好的阅读能力，才能提高语感和阅读速度，才能灵活自如地运用英语语言。然而，在实际英语教学中教师对阅读不够重视，学生又存在着畏难情绪，严重制约着学生综合运用语言能力的提高，也影响着英语考试成绩的提高。因此，要提高英语教学效益，就必须重视英语阅读教学。

一、初中英语阅读教学中存在的问题

（一）匮乏的英语词汇量是制约学生阅读效果的瓶颈

词汇量的要求是英语课程标准的一个重要组成部分，它规定了英语学习者在英语课程中应达到的词汇量标准，到九年级时，初中生应该掌握1600多个词汇。词汇是语言表达的基础，更是阅读理解的基础。如果没有掌握课程标准规定的词汇量，那么，在阅读时就会增加生词量，学生就会对句意一知半解，对于阅读中出现的问题不理解，从而加大了阅读的难度。学生之所以认为英语阅读难，往往是因为不认识文章中的单词，导致阅读无法进行下去。

（二）传统的教学方式不能很好地激发英语阅读兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师。”教师教学方法陈旧，教学模式单一，用“填鸭式”的教学方式进行教学，师生之间的情感就得不到共鸣，对英语学习就会失去兴趣。在英语教学中如果忽视了对学生阅读兴趣的培养，那么学生就会转移注意力，关注其他感兴趣的科目，结果就不会主动地去学习、去阅读，甚至一看到英语阅读内容就头疼，做英语阅读理解题时就会胡乱编造。

（三）被动的阅读方式提不高学生的阅读能力

教师在教学中，往往过于注重自己的教学内容，总是按照自己的思路设计、指导，按部就班。学生很难有自己独立的见解和思维。随着时间的推移，学生习惯了跟着教师的讲解思路进行阅读，就失去主动思考的意愿，不去掌握真正适合自己的阅读方法。而且存在部分学生将注意力过多地放在理解单词层面上，反而忽视了对文章的整体理解与把握。

学生认为只需完成教师布置的阅读任务即可达到学习目标，不会自主选择阅读感兴趣的文章内容，根本无法提高学生的阅读能力，阅读效果也就是一句空话。

（四）英语和汉语语法特征的差异增加了阅读理解的难度

英语是一门语法规则很强的语言，与我们的母语的句子结构有较大差异，英语语法相较于汉语语法而言形式多样，词序和形态变化灵活，并且两者的被动语态也有很明显的差异。但是，学生在学习词汇和进行英语阅读时往往会按照汉语的语法特征思维、去理解。这样，学生对文本所表达的意思的理解就会出现偏差，做题时就容易出错。

二、提高初中英语阅读教学应采取的策略

（一）扩大英语词汇量，降低阅读难度

词汇是语言表达基本单位，更是阅读理解的基础。教师在英语教学中要指导学生积累英语词汇，扩大词汇量，从而减少学生在英语阅读理解方面的困难，提升学生的阅读速度与效率。

扩大学生英语词汇量的途径有：首先，教师在教学中指导学生熟记教材中的基本词汇。要求学生对基础语言知识和基本技能按照课文Language部分人人掌握，对词汇表中的词汇要求学生个个过关。必须从音、形、义、性等几方面牢记，并给他们传授一些英语构词法方面的知识，帮助学生提高单词记忆效率，为提高阅读能力打下牢固基础。其次，开展大量课外阅读，扩大词汇量。根据学生英语认知水平、年龄、兴趣爱好等特点，教师要安排学生阅读课外读物，平时通过巩固所学单词与自主掌握新词，学生就能够扩大自己的英语词汇量，降低以后对阅读的难度。

（二）激发学习兴趣，提高自主阅读能力

在课堂教学过程中，教师要充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机和自信心，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展。

除了在课堂上注意激发学生的阅读兴趣之外，教师还应充分利用课余时间，为他们精心选择一些篇幅简短、幽默有趣而富有启发性的英语文章，使他们获得感悟与启迪，从而激发学生的阅读兴趣。

（三）引导合作探究，优化英语阅读策略

《英语课程标准》明确提出：英语教学应当在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作的方式实现任务目标。在英语阅读课教学过程中，要建立平等的师生关系，通过师生合作、生生合作，分享学习成果与成功经验，共同学习，共同进步。教师要把阅读课堂教学转化为充满活力的语言实践与交际活动，让学生在合作中学习，在合作中成长。阅读犹如生活，那么，教师就是引导学生在生活中阅读，在阅读中生活，充分体现英语语言的工具性。

（四）教会学生阅读技巧，提高英语阅读效率

教给学生阅读方法，激发学生阅读的内部动力。对于需要精读的内容，要求学生逐词逐句地阅读，带着问题阅读，阅读材料的第一句和结尾句很重要，强调学生一定要理解。

三、结语

总之，新教材给英语教师提出了新的要求。德国教育家斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以，在今后阅读教学中，教师要学会激励学生，唤醒他们自主阅读的意识，充分肯定他们在英语阅读当中的点滴进步，并在教学实践中传授有效的阅读方法，指导学生养成良好的阅读习惯。久而久之，学生的英语阅读能力一定会有所提高。

参考文献：

[1]张燕.初中英语阅读教学的问题及策略[J].读天下， 2019（5）.

[2]卢英.《义务教育英语课程标准》解读[J].新课程·中旬，2016（8）.

[3]赖徽媛，刘杰，曾建华.浅析初中英语的阅读教学[J].教育教学论坛，2019（52）.

（责編  杨 菲）