浅议初中物理教学中提出问题的重要性

莫翠凤

古人云：“学贵有疑”“学则须疑”。爱因斯坦也曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”。在物理教学过程中， 提出问题不仅能帮助教师创设物理情境、获得反馈信息、调控教学过程、沟通师生感情、推动双边活动，同时对学生又起到了激发兴趣、启动思维、培养能力的作用。如何让学生大胆的，积极的，主动的，提出有价值有意义的问题？除学生本身的素质外，教师在物理教学中正确的引导也是相当重要的。这就要求为我们教师要重新认识初中物理教学中提出问题的重要性，初中物理教学中提出问题的重要性应包括两个方面：教师的提出问题的重要作用和学生提问的重要意义。

一、教师提出问题的重要作用

1.问题引课

每当教师踏上讲台之前，必须明确的就是这节课给学生上些什么内容，要求学生掌握哪些重点知识，学了这节课能解决些什么物理问题？这都要求教师心中有数，然后学生提出一些与本节课相关的一些物理现象及这些现象是如何产生的？例如：我在上八年级第四章光现象第四节“光的折射”时，插在水中的筷子，看上去好象在水面處折断了;盛有水的碗，看上去似乎变浅了，这个实验的演示是不难的，同学也容易看清楚。但是往往初中的学生对于这种现象还是迷惑不解，这无疑就产生了一个“为什么”，这才是我们演示实验的真正目的。

2.问题激趣

一堂物理教学课的成败与当时的学习气氛和学生的注意力关系很重要。这里的学习气氛和注意力关键还在于要激发起学生的学习兴趣，俗话说的“兴趣是最好的教师”。问题引出课题的同时也是一个激发学生兴趣的过程。现代教育心理学表明：恰当而合适的提出问题是引发起学生学习的兴趣的最佳手段。

3.问题引思

问题的存在必定引起问题的思考。一个恰当，良好的提问不仅仅能引发学生的思考，还能启动学生思维的积极扩散，这对提高学生的思维能力是极其重要的。例如就在《大气压》一节中，可在距下课的最后几分钟向学生提出这样的一个问题;如果没有大气压的存在的话，我们教室中的桌子、人体将会变成什么样子呢？在物理教学中这类设想性问题的提出，事实上既给了学生一个思维扩散空间，又给了学生一个充分展示和表现自我的机会。就是平时少语的学生也会经不起发表一下自己观点的诱惑！这无疑是推动了学生思维的积极性。

实践证明：合适的向学生提出问题不仅能起到引课，激趣，引思的作用，而且还可通过教师的提问来控制教学节奏，引起学生注意力的集中。

二、学生提问的重要意义

1.学生提问充分发挥了教学中的主体地位

“物理难学，物理难学”，是不少学生和教师反映，其中的原因关键还是教师在教学中没有把学生放在主体的位置。教学，就是以教师的教和学生的学的双边活动，教师是主导，学生是主体。教学的质量如何，学生掌握得如何，关键靠学生这个主体来体现，而学生的提问是最具有表现力的一个重要反馈信息。反馈原理告诉我们：任何系统只有通过反馈信息，才可能实现有效的控制，从而达到目的，或者说，没有反馈信息的系统，要实现有效的控制，从而达到目的是不可能的，如果忽视了学生的提问反问是教学中注定失败的重要因素。心理学研究表明，初中学生有具体思维的一部分也有抽象思维的一部分，但抽象思维占有相对的提高。他们往往会对物理现象充满好奇，且存在着各种各样的迷惑想象，问题也多多，如果在教学过程中我们给学生多创设一批提问的机会，无疑是给学生心中的迷惑释放出来，学生的问题才是真正要解决的物理教学内容，并且这样变换教师和学生的位置，充分发挥了教学主体地位的作用。

2.学生提出问题有助于各种能力的培养

纵观物理学中，任何一项科学的发明都是以提出问题为起点，任何一位杰出的物理学家的闻名无不对问题的积极探索。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”可以说，提出问题是探索的源泉。因此，一位充满智慧的优秀人民物理教师决不会老是把一些物理问题的结果全盘的托给学生，让学生去死记硬背物理知识，物理公式。我国第一部教育理论专著《学记》中也这样提到“道而弗牵，强而弗抑，升而弗达。”说的也就是教师可以指明方向，但不要牵着学生的鼻子走;可积极的开导学生，而不要直接。让学生在问题中积极地去实验，积极地去探索，从而有助于发展学生独立思考和独立判断的一般能力，同时培养了他们科学的态度，诚实的品质，创新的思想和开拓进取的精神。这就是学生提出问题的重大意义。

三、初中物理教学中培养学生提问及教师应注意的问题

学生是教师的主体，培养学生提出问题才是物理教学中重要性的意义所在。那么物理教学中如何培养学生提问及教师应注意哪些方面呢？笔者认为：

1.明确意义，转变观念

主要要求学生明白人类世界和改造人类的过程就是不断地提出问题，分析问题，解决问题的过程，人类的每项发明和每一项创造都是以提出问题起点，同时鼓励学生问教师，问课本，还可以问专家、教授。鼓励学生大胆设疑，对学生提出的问题，要合理处置。

2.为学生营造提出问题的气氛

学生思想活跃，求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这就是问题意识的种子。然而，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个适宜的环境和氛围，教师要营营宽松，自由和谐，充满信任的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，教师放弃高高在上的权威地位，以平等的姿态，成为学生的良师益友，一起讨论共同研究，相互交流。鼓励学生好奇的发问，大胆的质疑，鼓励学生求新求异，正确对待学生提问，不讥讽、不嘲弄，挖掘可贵之处。只有这种氛围下，学生才有自觉主动参与的欲望，才会充分发挥自己的想象力，毫无顾忌地发表看法和疑问。

3.要求学生养成提问习惯

提出问题的途径很多，例如生活中，实验中，甚至想象中提出各种问题，也可以专拿一事例要求学生提出问题来，寻求解决办法，逐渐地使学生形成提问和质问的习惯。

4.注意：A、教师的提问要适时、适度、明确;B学生舌尖问题要善于应变，不懂的课后想办法及时为学生解决;C、正确引导学生提问要有价值，有意义。