中职学生职业能力培育途径的实践探索

杨银琪

在我国的职业教育中，中等职业教育是不可或缺的组成部分，在社会人力资源的培养中发挥着重要作用，长期以来，中等职业学校为高职院校输送了一批批合格的中职学生，也为区域经济的发展培育了大批一线技术型应用人才。中职学校的教育质量不仅关系到职业教育的发展，是学校的生命线，也关系到学生的未来。而职业学校质量观的核心是学生综合职业能力的培养，因此，要不断创新教学方式和渠道，增强教育教学的科学性、实践性、时代性和实效性，不断提高学生的职业能力。

一、发挥理实一体功能，提高课堂教学成效

专业课是培育学生专业技能的课程，在教学中我们实施理实一体化教学模式，首先，在教学内容上打破传统教学中，专业理论课-专业技能课-项目训练课“教学内容分散化”的教学模式框架，以课程对接岗位、教材对接技能为切入点，将专业技能和知识要点进行优化组合，开展模块教学。

其次，在教学方式上采用“做、学、教”课堂反转教学模式，明确学生的任务，由学生分组/独立通过实际操作或相互帮助或查阅资料等完成作品、展示成果。老师根据学习反馈，答疑解惑、 “画龙点睛”，拓展知识。

在做中学、做中教， 精心的教学设计，让抽象枯燥的理论知识巧妙科学地融入到生动有趣的实践中。由观望-尝试-主动，同学们相互合作，互相学习，出主意想办法，查资料，破解疑难，体验技能的魔力，感受成功的喜悦。润物细无声，在一次次的尝试中，学生们得到了成长。

二、充分运用竞赛平台，以赛促学学赛结合

在学生的潜意识里都希望成功，希望被认可、被关注，竞赛就是一种很好的展示自我、取长补短、不断提升的学习机会，因此，在教学中充分运用竞赛平台，一是将竞赛项目融入到日常教学中，实施项目教学、体验式教学，分解教学项目设计为竞赛内容，采用分组竞赛形式来考查学生完成任务情况，在赛中教、在赛中学，教与赛相结合、学与赛相促进，让每一位学生都能参与到学习中来，在活动中有所得。

二是积极组织学生参加校内的各项竞赛活动。每学期从各班选拔出有兴趣、有特长的学生，打破专业、年级限制，成立学生们感兴趣的各种社团，制定科学有效的活动计划，充分发挥学生的积极性、帮带作用，有序组织学生开展活动，在社团活动中，同学们培养兴趣、爱好，发挥特长，互帮互助，共享知识与技能，共同研讨创新，携手进步与提高。活动中表现优秀的学生，将代表社团参加校内技能节竞赛活动。通过竞赛平台，学生不仅是展示自身能力，也是一种相互学习、启发灵感、开拓思维的机会，更是锻炼学生综合能力，培养竞技精神的契机 。同时，也为参加市赛、国赛培养了人才奠定了基础。

三是小赛练技能，大赛练本领，认真夯实专业技能，积极营造走出校门的条件，参加各种大赛。在专业训练中，一方面加强专业技能针对性、提高性训练强度，另一方面更加注重新时代“工匠精神”的融入。通过大赛，学生们开拓视野，了解了专业发展趋势，学习行业最前沿的新技术、新工艺，在竞技中提高了专业技能，培养了责任意识、安全意识和服务意识，更是将敬岗爱业的职业精神、团结协作的团队精神、精益求精的品质精神和追求卓越的创新精神融入血液。

宝剑锋自磨砺出，社团的同学们，爱钻研，善创新，在老师的精心指导下，发明制作的“智能化校園新风”、“四足探测机器人”分获国家级、市级奖项，张旭同学毕业仅半年就成为公司的技术骨干，汽修专业的多名同学们经过刻苦训练，以扎实的专业技能、良好的职业品德和优异的成绩，被4S店提前招聘录用……

三、有效实施考核制度，以考促训训考联动

专业技能考试作为专业课程教学效果评价的重要手段，必须坚持以就业为导向，以能力为本位，对学生的职业品德、职业精神、专业技能和创新能力等进行全方位的、发展性的考核。通过考核的准备过程，有效促进学生训练的主动性和积极性。如在落实教育部1+X证书制度试点工作中，我们以证书考核推动教学工作的开展，根据活页教材项目考核要求，采取“三阶段”教学方式。

第一阶段，依据汽车专业领域1+X证书制度职业技能等级实施方案指南，根据职业技能等级标准和专业教学标准要求，对课程进行阶段设计，将教学内容转化成教学项目，细化成若干个教学任务，制定出每一阶段的学习内容与任务、考核内容与要求，并有的放矢的落实到具体的教学工作中，并对每次任务的完成过程情况从情意面（作业安全、个人工作态度、作业区的7S）、技能面（测试、诊断、分析、排除、规范、术语等技能）、作业面（检查、保养、拆装、调整、流程等技能）、信息面（维修资料、其他资料、信息的检索与查询能力）、工具及设备的使用能力、分析面（数据的读取、分析、判断的能力）以及表单填写与报告的撰写能力六个方面进行考核评价。

第二阶段，在学生掌握一定专业知识与能力的基础上，利用1周时间，将学生分成4个小组，由4位经过师资培训的教师，采用轮转方式进行针对性、灵活性的集中训练，在规定的时间不能达到学习考核要求的学生，就会轮转出组，到下一组继续学习，学生之间相互比较，谁也不想落后，平时怠于学习的学生也都主动参与到学习中来，由“要我学”，转变为“我要学”，形成了良好的学习氛围。

第三阶段，在技能证考核前，用1周时间对学生进行模拟考场训练，锻炼学生考场的适应能力应变能力，以及对突发问题的解决能力，对于掌握稍差的学生进行强化训练指导，确保每位学生在学习中均有收获。

“以考促学”强本领“以学促用”求实效，通过以考促学，以考促训的教学模式，激发了学生学习的自主意识、积极性和创新性，提高了学生们的实践动手能力，在强化学生掌握知识技能、培养职业能力等方面发挥了积极的作用。

总之，学生综合职业能力的培养需要我们职教人的共同努力，坚持以人为本教育创新，逐步将学生培养成为拥有良好思想品德和职业道德、技能精湛的新时代社会匠人。