高职院校大学生创业教育问题应对策略

摘 要：创业教育是学校在坚持创业教育理念的前提下，以学生为受教育对象，由组织机构进行管理，创业教育教师结合专业教育，对学生理论知识的传授、创业精神和创业能力的培养，使学生能够取得创业成功的教育。但当下高职院校大学生创业教育存在着各种问题，对学生的创业造成了较大影响。我们只有从教育理念、课程设置、师资队伍力量、评价体系等一体化的人才培养体系的建立入手，才能促进高职院校大学生创业教育的良性循环。

关键词：大学生;创业教育;师资队伍

创业教育是一个全面、系统的工程，它旨在培养有先进创业意识、创业技能等综合素质的复合型人才，对推动高等教育的发展有重要的作用。从现有高职院校的创业教育来看，存在着育人理念、师资、课程设置、扶持政策等方面的问题，学校开展创业教育的不足，对学生的创业造成了较大影响。因此，我们要加大创业教育的推进力度，推动创业教育进程的发展，促进高职院校大学生创业教育的良性循环。

1 优化课程体系建设，构建系统的课程体系

课程在教学中发挥着重要的作用，是学生学习的载体。因此，应调整创业教育的课程结构，构建系统的课程体系建设，主要包括：

开展通识教育，对全校师生进行综合教育，打破专业壁垒，要求文学、科学、工程、艺术相互渗透，鼓励学生选修其他领域的课程，开设综合性跨学科课程，通识教育并不是要求学生掌握具体的理论知识或实践能力，而是要为学生打开一扇新思维的窗口，让学生对创业知识有一个开放而全面的了解，使学生拥有早期的创业思想。

加强创业教育与专业教育的融合。创业教育与职业教育有着相辅相成、密不可分的联系。创业教育和专业教育虽然在微观上对人才培养的重视程度不同，但都强调专业技术人才和创业人才的培養，所以宏观目标是一致的，都强调创新人才的培养。专业教育强调某一学科的知识教育，只学习某一学科的知识。创业教育既是一个独立的系统，又与管理学、心理学、政策学、法学、社会学等专业教育内容相融合，因此，创业教育课程的设置注重专业知识的结合，涉及经济管理，人文社会科学、理工科等，注重综合性和平衡性。学校不仅要注重培养经济管理人才，更要重视人文社会科学等各类专业平衡发展。

提高创业教育课程在必修课中的比重，除了提供一些选修课外，学生还可以选择一些创业教育选修课来代替其他选修课。学校还应为有创业兴趣的学生开设创业必修课，提高对学生学习要求，使学生能够更多地了解创业教育。构建多元化学习平台，加大对大学生积分的奖励力度。加大学生利用创业项目的学分力度，鼓励学生积极参与创业实践，使学生在服务学习、社会研究、工艺活动等社会实践中加深对社会的认识，在实践中发现创业机会，提高创业能力。

2 加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和科研水平

教师是教学活动的核心，是创业教育的主体。只有建设一支理论知识扎实、实践经验丰富的教师队伍，才能有效地开展创业教育。因此，应将创业教育师资队伍建设纳入学校师资队伍建设的总体布局，加强创业教育师资队伍建设，不断满足创业教育教师的需求。其中，以美国柏森学院为例：该校教师不仅具有丰富的理论知识，而且注重不断提高业务水平。在从事创业教育之前，他们都有在高科技企业实习或创业过程中的个人经历。因此，他们有足够的智慧在教学过程中引入大量案例进行分析，让学生在分析具体案例的过程中学习知识，激发自己的创新创业思维。在课程中，教师可以谦虚地放下“权威”的架子，与学生一起探索创业过程的规律，引导学生自主学习，通过观察和思考，制定创业过程中一些实际问题的解决方案。教师也应注意与企业保持经常性联系，争取获得企业对学校创业教育经费和实践场地的支持，为学生创造模拟创业实践的机会。由于老师们的不懈努力，学校的学生有更多的机会到创业公司的第一线去观察或实践，学生们也可以把自己事先制定好的创业方案带到企业来检验其可操作性，甚至可以在工作中动手实践，从中获得一些理论和实践经验。

新时期培养创业教育师资，不仅需要深厚的理论知识，更需要丰富的实践经验。由于技能型人才培养的特殊性，高职院校应整合多种资源，坚持“校内培养、校外招聘”的原则，采取“校企互通、专兼结合”的方式，培养出一支实力雄厚的创业型教师队伍。具体措施如下：一是注重学校优秀专业教师队伍建设。通过选拔、培训和考核，形成了一批创业教育师资队伍。入选的专业教师均为各学院教师，拒绝以前只偏重管理类老师的现象，使每个学院的教师比例达到平衡;教授《大学生创业教育》等课程的教师，都是在这种专业知识的基础上培养出来的，以提高教师的教学质量，丰富专业背景知识，而不是任何一个有一定专业知识的教师都可以讲授创业教育知识，以保障教师的教学质量。例如：只有讲师以上的教师才能授课，重点培养“双师型教师”;鼓励教师创业实践，深入学习教育理论，提高教师科研水平，鼓励教师发表论文或申请项目，参与项目研究，提高教师的理论和实践水平;定期组织教师到企业等实践基地参观培训，提高教师的实践经验，在培训中注重体验式培训方法，同时改善教师的创业知识结构，提高教师的创业能力;为已创业的教师提供优惠资金和场地;选派骨干教师外出与其他学校和优秀创业者交流，学习先进的创业教育知识和经验，努力培养和选拔对创业教育学科有一定影响的带头人;二是注重聘请具有丰富创业教育知识和实践经验的优秀教师，积极引进校外优秀人才，特别是创业实践者或成功创业者，邀请他们到校园授课或讲座，分享创业历史，为学生提供指导和帮助。充分利用校友资源，组织创业教育活动，组织优秀创业项目，吸引校友到学校投资创业项目弥补了高校教师自身创业实践经验不足带来的教育困境。

3 建构完善的大学生创业教育服务体系

高校开展大学生创业教育，既不能“关门”搞教育，也不能“孤立”搞教育。创造良好的创业教育环境，不仅是高校的责任，更需要全社会来完成，需要政府、企业、社会等方面提供支持和保障。具体来说，需要做的是：1）政府要重视大学生创业教育的政策宣传，让学生对创业教育有一个基本的认识，出台的政策要有可操作性，不能“形同虚设，如同摆布”。学校要在资金、税收等各方面加大对大学生创业教育活动的资金支持力度，建立多元化的融资渠道，筹备设立“大学生创业启动基金”等。在实施过程中，要落实监督制度，确保政策的落地。2）完善大学生创业教育公共服务平台。政府部门要建立健全大学生创业教育公共服务平台，使大学生更加全面地了解国家有关创业教育政策、相关创业制度和项目实施程序等，使学生充分了解创业项目的启动情况。建立有效渠道，实现信息向上传递，收集相关建议，通过民主决策，反馈给相关媒体和部门，及时解决问题。

企业要加大对创业项目的支持力度，把支持大学生创业落到实处，开展“校企融合”，投资有前途的创业项目，帮助有抱负的大学生把创业理念转化为实际的创业活动，这样可以提高大学生参与创业的积极性。为大学生提供更多的实习岗位和实习基地，让学生在了解企业决策、管理、运营等各个方面的同时，对企业实行监督机制，确保企业为学校提供的措施是真正为学生创业而不只是解决就业问题，开启校企共同开展创业教育活动新局面。

4 结语

随着社会主义市场经济对高素质人才的要求和大学生就业压力的增大，对创业教育研究成为当今学者研究的时代热点问题。我国的高校创业教育发展还处于初级阶段，进行有关创业教育的理论和实践研究，不断丰富现有的理论体系和探索结合学校优势的创业教育之路，具有重要的时代意义。只有优化创业教育课程体系建设、加强创业教育师资队伍建设、建构完善的大学生创业教育服务体系等多措并举，才能真正的将创业教育落地生根。

作者简介

李广智（1982-），男，汉族，研究生，讲师，研究方向：基础医学教育。