新形势下高职院校师德师风建设工作存在问题及建议

摘 要：师德师风建设是新形势下时代和学校发展的首要要求。本文拟从高职院校师德师风建设工作存在的问题瓶颈出发，以杭州某高职院校为例，对目前学校师德师风建设工作进行经验总结分析，为师德师风建设工作提供有益借鉴。

关键词：高职院校;师德师风;问题;举措

教育部等七部门印发《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》，将“立德树人”提到了前所未有的高度。在新的历史机遇下，师德师风建设也面临崭新命题。尤其在当前“双高计划”建设背景下，高职院校如何培养一批师德高尚、师风优良、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，是摆在面前一项任重而道远的任务。为此，本文拟从当前高职院校师德师风建设工作存在的问题入手进行相关探讨。

1 当前高校师德师风建设工作存在问题及原因分析

1.1 微观层面：教师师德师风建设之“艰”

1.1.1 部分教师缺乏责任感和敬业精神，导致专业教学水平不高

部分教师仅仅将教师职业当做一份“铁饭碗”，并未将“学高为师、身正為范”当教书育人的信条，仅仅抱有“当一天和尚撞一天钟”[1]的混日子想法，授课时不乏照本宣科，无法做到因材施教;或者因循传统授课模式——教师“一言堂”填鸭式灌输讲解，学生被动接受，单纯将信息技术作为陈述知识的工具或载体，忽略其自身价值运用，不思创新，专业知识亟待更新;或者“拿来主义”，从网上下载资源直接使用，罔顾其适用性，其教学资源的创新意识和整合能力严重匮乏，导致教学质量不高;更有甚至热衷于开辟第二副业等等。出现这些问题，跟教师自身敬业精神缺乏，缺乏责任心，内在学习动力不足有很大干系。

1.1.2 部分教师奉行功利主义，学术不端和学术失范屡见不鲜

当前很多高校对教师考核评价机制之一是职称评聘。部分教职工为了职称评聘，没有坚守初心，无视学术研究的基本规范，擅自剽窃、抄袭、侵占他人的学术成果，或未经他人许可不当使用他人署名，或者多人共同完成研究成果却无视他人成果，请他人代写论文等等，只计利害，不计其他，违背科研的基本道德。出现以上问题的很大程度由于教师自身急功近利，放弃学术底线有关。这些严重污染了学术环境，影响了学术声誉[2]，更加不利于学校优良校风的培育。

1.2 宏观层面：高职院校师德师风建设之“难”

1.2.1 学校师德师风建设工作流于形式，落地不实

学校对师德师风建设工作重视程度不够，或者重视在“纸头”上，缺乏统筹规划和部署安排，既没有明确时间规划，也欠缺活动载体和平台。仅仅满足于学文件精神和先进事迹，使师德师风建设工作流于形式，实际效果大打折扣。或者仅仅满足于“规定动作”，没有将师德师风内化于心、外化于行，仅仅是师德师风建设“工作”，而非师德师风“涵养”，并且在这个过程中，没有充分调动起每位教师的积极能动性，不少教师游离于师德师风建设工作之外，最终收效甚微。

1.2.2 师德师风建设工作量化指标难以界定，考核评价体系缺乏

师德师风建设工作如果要避免流于形式，推进实效，考核评价环节必不可少。但现实是，师德师风建设工作的考核指标很难量化界定，而强行量化会导致最终陷于为考核而考核的境地，考核结果有失公允，或者是考核结果难以拉开差距，无法有效区分问题，非但没有提高师德师风建设工作的积极性，反而会打击积极性。

2 新形势下加强高职院校师德师风建设工作举措——以杭州某高职院校为例

2.1 完善领导体制，健全组织机制

学校高度重视师德师风建设工作，明确将师德师风建设工作放在学校视野发展的首要位置，贯穿学校工作全过程。成立师德师风建设工作领导小组，由校主要领导任组长，分管校领导担任副组长，相关职能部门、二级学院主要负责人为成员，负责统筹规划学校师德师风建设工作。下设师德师风建设工作委员会和办公室，由分管副校长具体负责，组织、宣传、纪检、人事、教务、科研、工会等相关责任部门和组织协同配合，协调解决实施过程中存在的问题，决定对师德典型的表彰和违反师德规范的处理等。职能部门监督检查、协调配合;基层落实，各二级分院相应成立师德师风建设工作小组，具体开展本部门的师德师风建设工作。形成党委统一领导、党政齐抓共管、二级学院具体落实、教师全员参与的工作机制和格局。

2.2 优化制度规范，强化考核监督

一是完善相关制度。在充分调研和征求意见的基础上，学校制定《师德师风建设实施意见》，全面指导学校师德师风建设进程，同时，依据师德师风建设的特点和规律，先后制订《教师职业道德规范》、《学术规范及违规处理暂行办法》等规章制度;二是完善师德师风考核评价体系，将师德师风考核作为教学质量考核的重要指标和教师年度考核的重要内容，重点考核教师的职业道德、教学态度、育人效果等，考核结果作为教师职称评聘、职务晋升、考核评优的重要依据。三是探索建立师德师风负面清单。制定教师行为“不得、不准”底线清单，为师德失范亮明戒尺。实行师德师风“一票否决”制度，对出现严重违反师德师风要求的教师，在职称评聘、职务晋升、考核评优等方面实行一票否决;四是严格师德监督惩处，建立师德定期通报和约谈制度，对群众反映强烈、社会影响很坏的师德师风问题，以“零容忍”的态度坚决查处，党委教师工作部主任及时与相关教师进行单独约谈，并采取合理有效的方法加以解决。

2.3 秉持教育引导，增强师德意识

首先学校开展师德师风规章制度学习活动。紧扣新形势新任务确定本年度师德师风建设工作学习的主题和内容，全面学习贯彻习近平总书记在全国和全省高校思想政治工作会议精神，组织教师认真学习《教育法》、《教师法》、《职业教育法》和《高等学校教师职业道德规范》等文件精神。将师德规范转化为稳定的内在信念和行为品质，将师德规范积极主动融入教育教学、科学研究和服务社会的实践中，提高师德践行能力。其次是学习形式“接地气”。集中学习和分散学习相结合，专题学习和自主学习相配合，鼓励富有特色的亮点做法，不拘泥于单一形式。三是注重师德培训，融入日常。将师德作为教师培训的重要内容，列入本年度名师沙龙计划中，邀请经验丰富的教师进面对面的分享交流和指导，分层次、多渠道开展师德教育培训。

2.4 选树先进典型，注重典型示范

学校每年以教师节为契机，注重开展“师德模范集体”、“师德标兵”、年度“最受学生欢迎教师”等评选，推出一批受学生尊重、师德高尚、业务精湛的优秀教师和师德先进“，形成校校有典型、榜样在身边、人人可学可做的局面”[3]。在校园网、校报、广播站、宣传栏等校园媒体开设师德师风建设专栏，加大先进人物的宣传力度，充分发挥其标杆、引领、示范作用，注重师德激励，完善师德表彰奖励制度，将师德表現作为评奖评优的首要条件。在同等条件下，师德表现突出的，在教师职称晋升和岗位聘用，骨干教师、学科带头人选培，各类高层次人才及荣誉教授等评选中优先考虑，并在岗位津贴、课时酬金等方面加强政策倾斜力度，提高其物质待遇。

2.5 丰富实践载体，注重建设实效

坚持把师德教育摆在教职工队伍建设的突出位置，先后开展师德师风学习活动、以“树师德、正师风、铸师魂”为主题的大讨论活动、师德师风知识竞赛等，在全校范围普及师德师风相关知识，引导教师树立崇高的职业理想，将“学高为师、身正为范”的师德要求内化于心、外化于行，以良好的师德风范带动学生成长成才;以系列主题活动为主线，大力推进“走进学生”系列活动、党员引领师德师风“三个一”活动，党员引领师德师风演讲会活动、师德师风成果展示等，形式多样、内容丰富，确保全员参与，狠抓师德师风建设出实效;以宣传典型为重点，开展“最受学生欢迎的教师”评选活动，树立正面典型，充分发挥正能量，营造师德师风良好氛围;以整改督查为补充，开展“畅通师生联系渠道”活动、“讲师德、爱学生、重清廉”为主题，“十查十看”专项活动，同时切实加强阶段性总结探讨。

3 结语

师德师风建设工作是一项长期而艰苦的任务，不是一朝一夕、一蹴而就能完成的任务。杭州某高职院校以问题为导向，从组织制度保障，到开展系列活动，选树先进典型示范，加强监督体系建设，再到最终进行考核评价，形成开展—落实—反馈相对完整的工作闭环，从而保证师德师风建设工作能够取得实效。

参考文献

[1]洪汀，刘锦，王金祥.高校师德师风建设中存在的问题及对策[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010.

[2]刘志红.高职院校师德师风建设的几点思考[J].包头职业技术学院学报，2014.

[3]教育部等七部门印发《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》的通知[EB/OL].（2019-11-15）[2020-01-10].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7002/201912/t20191213_411946.html.

作者简介

于潇（1988-），女，汉族，山东，本科，杭州职业技术学院，研究方向：职业教育。