信息技术在初中物理教学中的应用方法探究

摘 要：随着现代科技的快速发展，信息技术在教育领域的应用愈来愈广泛，给课堂教学增添了无限的生机与活力，彻底扭转了以往陈旧落后的教学模式，大大提高了课堂教学的实效。将信息技术有效应用在初中物理教学中，可以充分提高学生参与物理学习的积极性。以信息技术辅助物理教学，丰富了学生的物理知识，提高了课堂教学效率。

关键词：信息技术;初中物理;重要性;注意问题;应用

物理这门学科与学生的日常生活有着十分密切的联系，并且物理知识或现象充满着神秘的色彩，特别容易吸引学生们的注意力。可是，由于物理知识具有深奥和抽象的特点，即使许多的初中生虽然对物理学科兴趣浓厚，但是教材中物理的定律理论却不易理解和掌握，再加上物理这门学科必须关注的就是需要学生进行大量的动手实践环节，倘若我们物理教师依然利用以往陈旧的物理教学方式进行讲解，学生对于教师所讲述的相关物理现象就不易理解和掌握。信息技术的有效利用，就给予了初中物理教师课堂教学的极大帮助，假如物理教师可以恰如其分地将信息技术应用到初中物理课堂教学中，便会大大提高物理课堂教学的质量，充分激发初中生物理学习的主观能动性，将学生全部带入到物理现象的研究之中。因此，在初中物理教学中，任课教师必须结合所教学生的具体真实情况，凭借信息技术来帮助初中生更好地学习物理，充实学生的知识头脑。

一、 信息技术在初中物理教学中的重要性

（一）利用信息技术创设有效的物理教学情境

信息技术自身有着较为优越的技术手段，可以为初中物理课堂教学创设有效的教学情境，使学生能够轻松便捷地进入到师者利用信息技术所创设的情境之中，去亲身感受那形象而直观的教学画面，让学生能够逼真地近距离接触事物，极大限度地增强初中生物理学习的兴致，促使学生有效转变课堂学习模式，自主成为课堂教学的主体，主动参与到物理知识的探索研究之中，充分感受物理知识研究过程中的成熟之感，大大激发了学生物理学习的参与度。

（二）利用信息技术再现物理实验的真实画面

物理是一门以实验研究作为重要手段的学科，许多的物理知识都是通过多次的实验过程才获得。在物理教学中，一些实验过程极具危险性质，学生又不容易观察，部分初中学校又不具备实验的条件，只凭借书本上的文字说明，再加上物理教师的口头讲述，学生在理解方面困难较大。信息技术的出现，大大弥补了演示实验的空缺，给学生创设充裕的演示实验的空间，提供了较为优越的演示实验的条件，极大程度地增强了初中生的感性及理性认识，让学生极其逼真地体验到演示实验的完整过程，让学生能够真实地参与到实验的探讨、分析和研究中，使学生能够汲取到真实的研究成果，以自己的真实参与所获得的经验与教材的知识进行比对，帮助学生透彻理解和掌握物理知识。例如，分子运动、凸透镜成像的规律实验、伽利略理想实验、核裂变及核聚变等这些物理实验在当前学校的条件状态下是无法进行操作实验的，信息技术手段却可以帮助学生再现这些实验的真实画面，使学生能够亲眼目睹那些单单凭借我们的肉眼不易看到的现象。

（三）利用信息技术帮助学生突破教学难点

在初中物理教学中，对学生进行有效的思维训练是我们物理课堂有效教学的关键因素，可以说对初中生进行思维训练是物理教学的重要目标，更是新课程标准的目标要求内容。因此，我们在课堂教学中要倾向于初中生的思维训练，引领学生理解思维训练的必要性，把握有效的思维训练方式及训练过程与环节内容，使得学生能够在教师的引导下注重于自身思维的训练。我们在进行思维训练的过程中，以找寻其物理知识间的相互联系，只有在学生的头脑中形成较完整的物理想象，找准物理研究的过程，学生的物理知识学习才能有较大的收获。因此，利用信息技术的先进手段，能帮助学生以最佳的情绪迅速调整心态，从而把学生的创造潜能最大限度地激发出来。例如，在教学研究“滑动变阻器改变电流”这节内容时，变阻器滑片的移动，电阻线长度的变化与流过该电路的电流之间的变化是本节课教学的难点，学生接受的程度不够理想。仅仅靠物理教师在黑板上所进行的演示过程，无法实现学生认知上的同步，会让学生的头脑认知与书本上的知识出现差别，存在一定的漏洞，其物理课堂教学效果定然会不尽人意。信息技术的应用就将这以问题完美解决，把实验的过程配以电流流向逼真地展示在学生面前，極为轻松地突破了物理的教学难点，让学生透彻地掌握了滑动变阻器的相关原理。

二、 在初中物理教学中应用信息技术值得注意的问题

（一）绝不能为用信息技术而采用信息技术

在初中物理教学中，倘若物理教师不结合实际教学要求，过多去应用信息技术，使得物理课堂教学中全被信息技术所占用，那么势必会造成信息使用的泛滥且无效，还能大大分散学生上课的集中注意力，对正常的物理课堂教学产生严重的影响。

（二）课堂板书绝不能全用信息技术所替代

信息技术的强大优势，为教师的授课提供了诸多的便利，成为任课教师最为有利的教学助手，在教学中发挥着举足轻重的作用。在课堂教学中，许多初中物理教师将手中的粉笔和黑板给完全脱离掉，过去的那种完全凭靠黑板和粉笔进行教学的课堂模式已经成为了历史。尤其是课堂教学的板书内容，我们任课教师再也不利用粉笔在黑板上给学生进行现场板书了，随之而替代的都是信息技术所展示的板书内容。但是，任何都是不是完完全全的绝对，要一分为二地审视。在目前初中物理课堂教学中，依然还有许多知识内容凭借信息技术却无法完成。利用黑板我们教师可以及时重现教学内容，板书的知识内容随意进行增减，在教学中萌生了教学上的灵感，黑板也可以进行记录和添加。可是这些东西用信息技术来做就不及时和方便。课堂板书能够起画龙点睛的作用，只要学生清晰地观察就可以捕捉到本节课的教学重点。要知道，在教学中应用信息技术仅仅是为了辅助教学，只是一个辅助工具而已，教师的利用目的就是为了让课堂教学更有效。

（三）不能让信息技术占用学生独立思维的时间

在课堂教学中，学生才是课堂教学的主体，我们教师只是学生课堂学习有利帮手。我们在应用信息技术时千万不能让信息技术占用学生宝贵的思维空间，一定要将培养学生的思维能力作为物理教学的重点来进行培养。

三、 信息技术在初中物理教学中的应用方法

（一）培养学生物理学习兴趣

在初中的诸多学科当中，物理学科的教学相对枯燥而乏味，物理知识又很难理解和掌握，结果造成许多学生对物理学习丧失兴趣。在以往传统落后的课堂教学上，许多教师所采用的都是灌输式的教学模式，课堂上学生如同一台机器一样在被动的接受知识，根本看不到学生自主参与课堂学习的身影，经过一段时间的学习，学生们物理学习的兴趣就会逐渐丧失，在缺乏兴趣的物理课堂上教学效果自然不会理想，时间一长，在学生的印象中便会生成物理难学的想法。有效提升物理课堂教学的趣味性，充分激发学生的学习热情。例如，为了加深学生时动能概念的理解，教师可以利用信息技术为学生展示一些图片，翱翔天空的飞鸟，水中穿梭的鱼儿，直飞上天的直升机，飘在空中的气球等，在学生的注意力被集中到屏幕上时，教师再为讲解动能的概念，学生那浓厚物理学习兴趣就能被激发出来。

（二）大大降低物理学习的难度

初中生物理知识的学习，其心目中都有物理知识比较难学的想法，这其中最关键因素还是物理知识抽象的缘故，所以在许多学生的头脑印象中物理知识太难学。而我们任课教师借助信息技术的绝对优势，将抽象的物理知识利用信息技术而变得生动而形象，易于学生去更好地理解物理知识。例如，我们在学习“磁现象和磁场”这一节内容时，学生在理解方面困难较大，磁现象和磁场的概念特别抽象，对于生活中的磁现象学生理解起来也非常困难，特别是对于一些天体的磁场及一些相关的自然现象学生更难理解。此时，我们就可以利用信息技术以图片方式为学生形象生动展示磁场及相关的自然现象，帮助学生直观地感受相关的知识画面，易于学生去细致透彻把握物理知识，大大降低了学生物理学习的难度。

（三）提高物理课堂教学效率

我们都已经知道了物理知识具有抽象性的特征，这是每位物理任课教师清晰的知识点。物理这个抽象性的特征，给学生学习路上设置了道道障碍，学生想要翻越这些障碍还真就不是一件容易的事情。因此，我们教师应该在指导学生学习物理知识的时候，引导学生对知识进行透彻分析，提升学生的理解效果，细致把握各知识间所存在的联系，利用我们较为常用的板书模式在黑板上画出与之匹配的示意图，以利于学生去对各知识点之间的联系进行有效的梳理。而信息技术的有效利用，充分展示其图文并茂之特点，教师可以依据教学目标，将学生不易理解的物理知识用信息技术来展示，定能取得事半功倍的效果。例如，我们在学习“光的折射”这节内容时，光的折射规律和折射现象是教学的重点，利用演示实验可以让学生直观地感受到这种现象，可是课堂学习的时间是有限的，而利用信息技术便能将我们生活中许多的折射现象清晰而直觀地展示在学生面前，帮助学生非常容易地理解了物理知识，大大节约了板书及画图的时间。

四、 结语

信息技术给学生的课堂教学带来了勃勃生机，为学生的课堂教学提供诸多的便利，使我们任课能够在课堂上借助信息技术的绝对优势，将自身的教育教学能力淋漓尽致地发挥出来，圆满完成课堂教学任务，使学生能够在信息技术的辅助及任课教师的悉心指导下，自己的学业取得较为良好的学习效果，促进课堂教学质量得到有效的提升。

参考文献：

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[2]张君红.信息技术在初中物理教学中的应用[J].中国农村教育，2019（26）.

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[4]朱红淮.微课在初中物理实验教学中的运用[J].中国教育技术装备，2018（7）.

作者简介：李金辉，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县五合镇中心小学。