语文口语交际教学在农村初中的现状与对策分析

朱子清

摘 要：在这个信息时代，口语交际的应用显得更为重要。在农村初中语文教学中，对口语交际教学重视不够，存在着这样那样的问题，这些问题的存在严重影响着学生将来的发展前景，也影响着初中语文课堂教学的质量，对学生核心素养的提高受到一定的限制。文章总结了一些提高语文口语交际教学质量的方法和措施。

关键词：初中语文;口语交际;教学;对策

一、 引言

现代社会是一个信息社会，社会交际活动空前的活跃、频繁，而口语是传递和表达信息的主要渠道，口语交际能力已成为现代社会每个公民必备的语言能力，是人们生活、交流、交际的重要渠道，也代表着一个人的形象素质。随之“口语交际”也成为中学语文教学一个重要而崭新的课型。

《语文课程标准》对口语的要求是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。可是，在我们农村中学的语文课堂上，“口语交际”会常常遭遇“死课”（不肯交际），“乱课”（游离目标）等尴尬局面，使课堂教学无法顺利进行下去，课堂教学质量严重受挫，教师的重视程度也因此下滑，甚至，有的老师干脆不去管“口语交际”这一块，让它自然去发展。这样，会对学生以后的发展前景受到影响。那么，我们如何改变现有教学状况，提高农村学生“口语交际”能力呢？下面我结合现行新课程谈谈在“口语教学”实践中的几点具体做法。

二、 整合教材，开发身边资源，提供学生喜欢的话题

虽然，现行语文新教材对“口语交际”这一块的知识内容、能力培养等进行了科学、系统的编排。但是，其中大部分教学内容仍然存在城市化、成人化的倾向，对农村初中学生有点不适应之嫌。例如：学习《上网，利大于弊，还是弊大于利》这一课时，农村学生对电脑了解的不多，对上网几乎没有太多的亲身体验，也就无从谈起，这样的话题学生自然无话可说，更没了交际的兴趣。《标准》指出：各地区都隐藏着自然、社会以及人文等语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。因此，我们必须立足生活，着眼地区差异，把教材中的教学要求与学生实际结合起来，对教学内容重新整合、变通，使教学内容生活化、具体化。例如：《过生日，请同学吃饭好不好》这个话题，要求学生通过讨论，说清好与不好的理由。通过交际，能更全面地看问题。但是，农村孩子很少过生日，即便有，也是一家人在一起吃顿饭加一碗长寿面，两个鸡蛋，根本不可能请客吃饭，学生谈起来肯定空洞，倒是在一些婚庆、佛事等事上，大办宴席。于是，我把上面的话题转换了一下，让学生讨论农村的這些婚庆、佛事等大办宴席的习俗好不好。学生大家都亲身经历过，并对此有自己的看法或观点，都想一吐为快，说起来，课堂自然就热烈，观点多样，学生有时争的面红耳赤，互不相让，口语交际的目的就达到了，又很好地利用了身边的资源。

三、 创设情景、优化课堂，激发学生交际的动机

在初中语文口语交际教学中，教师要精心准备，创设符合学生生活实际的交际情景，才会是学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，学生交流的情绪也会因此而高涨起来，参与互动的积极性也就被调动，学生的自我表现欲望才会增强，学生就会带着情感，怀着兴趣，急切地走进创设的情景，以自己最佳的状态参与口语交流，培养口语表达能力。

（一）课本剧表演法

课本剧是一种有利于提高学生运用语言能力的有效的教学方式，通过课本剧的表演，学生的口语交际能力可以得到有效的锻炼。例如：《唐雎不辱使命》这个故事虽然脍炙人口，但是，它距离现在已经千年了，当时的情节如何，我们只能凭自己的想象，如果学生通过自己的理解，能在课堂上表现出来，即可以锻炼学生的口语交际能力，又加深了对课文内容的了解。所以，上课时，我特意没有对各个小故事都精心讲解，而是让学生自己认真读、品，以小组为单位，自己根据课本内容设计课本剧进行编排、演练，并利用课外活动时间在班级里进行表演，小小的教室一下子变成了学生的舞台，学生在精彩表演的同时还配上了自己的语言。通过小小的舞台，他们努力使自己的口语表达适合角色特点，课堂气氛活跃，学生投入积极，通过这样的准备、演练、表演，使学生从中学到了许多课堂之外的东西，锻炼了自己的口语交际能力，展示了自己的表演才华。

（二）描述法

现行初中语文教材中，有许多教学内容需要经过教师或学生的口头描述，使语言文字会更形象地进入学生的大脑，激活学生的思维，产生强烈的表达欲望。例如：学习《发现朋友有了缺点，该怎么办》一课时，上课伊始，我描述了这样一个情景：我有一位好朋友，他勤奋好学，各项活动总出类拔萃，从不轻易犯错，可是他有一个缺点就是做错了事，总不承认，爱撒谎，你们说说该怎么办呢？学生一听，要帮老师解决问题，思维非常活跃，你一言我一语，说出了许多自己的见解。通过这样的问题情景，把口语交际回归到生活体验，一下子打开了学生的话匣子，学生就会产生积极的交流欲望，投入到对自己观点的表达上，不知不觉间克服了往日见识少，不善于表达和交流的学习困难，久而久之，学生的口语交际能力自然就提高了。

（三）借助多媒体，模拟社会生活实例法

生活是可以模拟的、可以情境再现的。在课堂教学中，我们可以借助多媒体音像、图片、视频，或教师极感染的语言调动，创造一种特定的语言情景，创造一种接近生活实际的交际环境，能促使口语交际言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。例如：在讨论《我们身边的垃圾》话题时，我通过多媒体音像、视频或其他资料将现实生活中遇到的各种垃圾及其来源展现给同学们，然后，就让学生针对看到或听到的，发表自己的看法，相互交流各自的发现、想法。学生参与积极，各自都能表达自己的观点，在描述和表达中锻炼了自己的口语交际能力。在农村课件缺乏的情况下，模拟社会生活实例不失是一种好方法，教师应课前多做准备，多花费一些心思，努力创设情景，激发学生表达欲望。