基于微信视域的学生发展性评价对策研究

摘 要：随着新课程教育理念的彰显，信息技术与学科教学的深度融合正逐步向纵深推进，其评价方式也在不断发展更新，更加重视学生主体性以及未来发展的可能性，包括学生的信息素养和综合能力的评价等等，文章主要围绕“微信”这一特殊媒介，来探究微信视域下学生的发展性评价的对策。

关键词：微信视域;发展性评价;新课程教育理念

传统信息技术环境下的教学，存在着众多的问题，在评价方法上，单一呆板，注重学习结果，忽视学习过程，片面、不准确，不能有效反馈学生“发展性”学习，更难以有效引导学生在评价后反思成长。所以必须充分发挥信息技术的作用，通过对学生的发展性评价，促进其积极、健康的可持续发展。

一、 利用微信平台促进发展性评价的多元化实施

“微信”程序具有便捷性和安全性的特点，特别方便广大学生学习、生活以及社交。微信影响力在不断增强，教师可以依托微信公众号平台进行主动的推送，并与学生、家长进行多元互动。在2019年新冠肺炎疫情间，教育部部署做好“停课不停学”的工作。为了响应国家号召，笔者在学校领导及课题组领导下利用电视和网络资源，统筹安排学习任务。每天早晨利用微信布置相关学习任务，推送“学而思网校”或“小状元慕课”等学习平台中的视频课供学生观看学习。要求晚上八点之前拍照、录音、录视频等方式上传语文作业群，教师进行云批改、云反馈、云指导，使绝大多学生居家也能有效学习。所以微信用来进行对学生的发展性评价是一种十分创新和合适的教学方式。

微信平台形式丰富多样，可以推进学生发展性评价的多元化实施。首先，可以创建班级的统一公众号，让学生和家长及时关注。通过信息推送的方式让学生和家长对学生近期的状态有一个及时和清晰的了解。同时微信平台中也有各种各样的小程序，教师可以利用小程序，结合学生的学习能力水平和教学的重难点内容去设计一些寓教于乐的游戏。如此一来，打破传统的呆板的评价方式，不仅仅关注学生学习成绩的变化，同时还可以关注学生其他方面素质的发展。部分学生在音乐、美术、绘画等艺术类的学科比较擅长，但是在义务教育的课堂教学下，很难有展示自己的机会。教师可以创建微信群，通过“微信”这一个能够记录生活，同时又能够加强人际交流的平台，让学生的特长能够更大限度地得到展示。教师对学生的评价时就能够更加的多元化，更为全面立体。在母亲节来临之际，笔者通过微信开展了母亲节系列活动。活动一：“送给妈妈的祝福”——孩子们通过拍摄小视频把祝福母亲的话录制下来发送在班级微信群里，不仅送给自己的母亲，也送给所有的妈妈。活动二：“纤纤玉足，我来帮您洗”，从孩子、家长分享的照片中，有孩子為妈妈洗脚，也有家长为他们的母亲洗脚。活动三：“舌尖美食，我来为您做”，孩子们为自己的母亲做一个美食……看着一张张充满幸福的照片，孩子们不仅从活动中得到锻炼，更从微信群的分享中受到鼓舞。

微信平台可以有效地推动家校合作。教师只要明确微信群建立的主导思想，同时让家长在群聊内部多多分享学生日常的生活，从多个方面入手与家长进行信息交换，推动教师与家长之间形成合力，从而集思广益地去解决问题，就能形成良好的教育的契机，推动学生的积极进步和发展。

可见，充分地利用微信平台，能够加强学生和家长与教师之间的交流和联系，也能够让教师切实落实对学生发展性评价的多元化实施。

二、 利用微信平台记录学生成长学习档案

微信是信息技术快速发展下的产物，归根究底，它都离开不了“信息”两个字，所以教师可以利用微信平台来记录学生的成长过程，汇编成册，形成学生专属的学习档案。

微信平台也在顺应时代和科技的发展，逐步地去丰富自己的内容，方便更多的用户，例如在微信平台中的“多人共享式文档”项目，可以方便多方同时填写同一个文档。一方面，教师也可以高效地去记录全班每个同学的各个方面的成长，例如成绩、身体素质、心理素质等等，使教师对学生更为了解，从多个角度去看待学生，发现学生的优缺点，帮助教师对每个学生的评价更加系统化，以防数据的错乱。另一方面，教师将自身的评价分享至群聊以后，家长可以对自己孩子的表现更加清楚，从而在生活中教育学生扬长避短。教师还可以让家长通过“多人共享的文档”的方式来记录学生生活中的行为，并记录下家长对自己孩子的评价。

信息技术有一个重要的特点，就是能够保持大量的信息内容。教师可以利用微信记录长时间的学生成长。一个学期结束后，跨越数月的时间长度，教师通过微信平台，将来自教师、家长等多个方面的评价综合起来，能够实现对学生更全方位的成长记录，也可以对比发现学生是否有实现一定的成长和改变，形成学生的专属成长记录档案。

微信平台还可以储存学生学习过程资料，形成动态评价数据库。例如教师把学科知识内容整理并上传到微信平台的相应的栏目保存，形成专门的数据库，学生就可以通过微信平台进行下载，实时学习，并向教师进行提问。为了提高学生提问的回复效率，教师可以利用微信平台开放的高级编辑功能设置“自动回复”，提取学生询问率最高的问题，微信能够根据关键词自动跳出和关键词相关的内容和材料。这种教学方式提高了教师数据资源整合的能力，降低教师人工操作回复学生的负担，学生的自学的热情也会得到大幅度的提升，不断实现自身的成长。同时，这种积极的师生对话也成了教师对学生发展性评价的一个有力数据，是学生成长学习档案的重要组成部分。

三、 利用微信平台构建学生作品展示基地

微信是一个能够做到信息充分共享，并且传播范围相对来说比较广泛，所以教师可以充分利用微信这一个特点，让学生创作的作品能够拥有一个展示的平台，让公众的反馈来推动学生对于自己的能力有一个肯定的态度，对于自己存在不足的地方，进行有针对性的改正，从而更好地推动自己的能力和素质水平的提高。笔者经常把学生的习作展示在微信群中，由学生、家长共同参与评价，提出建议，取得很好的成果。在一次主题为“开学红包”（任课教师写给学生新学期寄语）的习作展示期间，学生积极参与了点评，从字迹是否工整，是否有错别字，用词是否恰当，语句是否通顺，读后感受等方面提出建议。很多家长也纷纷留言，有被学生幽默的语言所感染的，有渴望自己也能得到老师的“开学红包”……学生写作兴致空前高涨。

教师还可以创建微信公众号，为学生的创作打造一个展示专栏，开通留言功能，让学生能够公开地和大众进行交流，从而从大众方面得到反馈性评价。如果对学生的评价只来自教师，很可能评价就会存在局限性，微信平台能够让教师的评价更具有开放性，从而多维度地去发现学生存在的潜力，更有针对性和目的性地去培养学生，全方位地发展学生。

另外，学校之间也是可以进行深入交流的，校方可以作为牵线者，创建联合多个学校的微信平台，让不同学校的学生互相欣赏彼此的作品，并且能够通过相应的连接进行直接对话和意见交流，互相取长补短，这样有利于学生的学习和其他方面能力的提升和进步，实现自身的“发展性成长”，推动更多教师用发展的眼光去评价学生。

四、 利用微信平台促进激励性评价的开展

教师和学生的接触大多在课堂和学校中进行的，这对于教师对于学生的了解，以及学生和教师的及时交流来说是远远不够的，所以微信平台可以成为联系教师和学生之间的重要纽带，便于教师的激励教育。

学生如果在家中完成课后作业时，遇到难以攻克的学习问题的时候，甚至怀疑自己的能力的时候，可以通过微信的方式去联系教师，请教教师，教师积极地给予解答，并且多给学生“你很棒”“你一定可以的、加油”等等之类的激励话语，让学生及时地得到精神鼓励，从消极的情绪当中走出来。

通过微信这个平台，教师多给学生正向的、积极的鼓励性评价，不仅能够加强教师与学生之间的联系和交流，更重要的是，能够让学生形成健康的学习心理，增强对自己的肯定和信心，降低负面情绪。长期的效果来看，学生也能够更加积极正面地去对待学习和生活。

信息技术不断快速地发展，教学也必须顺应时代的潮流。教师对于学生的评价认定不应该再仅仅局限于学习成绩的高低，而是应该多角度、全方位、发展性地去评价学生。微信作为一种有效沟通交流的信息技术的产物，能够推动教师与家长、学生之间的联系，也能够推动教师以发展性的眼光去評价学生，认识到学生是具有发展潜力和可能性的人，给予学生在学习、生活方面的信心，同时也能够促进自身教学跟随时代进行不断的创新和进步。

参考文献：

[1]朱立.信息技术发展性教学评价模式研究[J].考试周刊，2014（85）.

[2]杨烨.教育信息环境下，面向学习过程的发展性评价的研究[D].上海：上海师范大学，2003.

作者简介：游洋琴，福建省建瓯市，福建省建瓯市通济街道中心小学。