初中音乐构建有效课堂的教学设想

福建省龙岩市上杭县庐丰民族中学

音乐是发展学生审美价值、音乐感和内在素养的重要方式，是基础教育阶段课程体系的重要组成部分。但是，在音乐教育的某些领域，学生仍然有诸如“敢于唱歌”，“乐于唱歌”和“不愿意学习音乐知识”的现象。这在很大程度上与教师所采用的教学方法和手段有关，导致学生无法吸收和理解音乐知识。因此，本文分析了目前初中音乐课堂教学存在的问题及改进课堂教学的策略。

一、初中音乐课教学中的当前问题

（一）教学模式单一

目前，大多数教师在音乐教学中并没有太在意自己的想法。他们经常遵循“音乐是小事”的想法。这导致课堂教学方法过于简化现象的产生，并且教师常常在教学中采用单纯灌输式的教学模式开展教学活动，导致学生对枯燥理论知识的学习提不起兴趣，因此“冷景”现象时常出现在音乐课堂教学中。

（二）缺乏必要的歌唱训练

音乐是以歌唱的形式来传达美感的学科。它不仅具有音乐理论方面的系统知识，还具有对学生的认知发展和技能发展产生实际影响的实践唱歌技能。但是，在实际的教学活动中，教师在创建课堂教学模式方面存在问题。他们只是播放和聆听所学的歌曲，忽视了歌曲的背景和歌唱技巧的细节等相关知识内容的讲解，导致学生因缺乏足够的训练而难以深刻理解音乐知识，在课堂上也是被动聆听的状态。

（三）学生参与积极性不高

学生是课堂活动的主体部分，但是在实际的音乐教学中，教师经常占据“主导”地位，而忽略了学生的主观意识和参与热情，这对学生的音乐发展和技能掌握产生负面影响。此外，为了尽快完成教学任务，一些教师经常在课堂上玩耍和背诵课文，而没有组织学生学习唱歌和练习，导致学生参与音乐课的积极性和主动性不高。

二、初中音乐有效教学的策略

（一）使用多媒体教学来提高学生理解歌曲的能力

初中音乐教师可以在教学中使用多媒体，并在此过程中从多方面展示音乐的背景、音乐内容以及作者的创作情感，提高学生对歌曲的理解能力，音乐教学质量和效果也因此有所改进和提升。

例如，在教授歌曲“保护黄河”时，教师着重于采用多媒体教学模式，并在此过程中从各个角度为学生展示歌曲创作背景以及与歌曲相关的信息，从而真正提高学生的歌曲理解能力。在特定的教学过程中，教师将重点放在这些东西上，并着重教授这部分内容。在具体实施的过程中，教师可以使用多媒体工具来显示与黄河有关的文学作品以及与黄河有关的图片，从而真正吸引学生集中精力并将课程顺利地引入课堂上。之后呈现歌曲背景知识。教师使用多媒体工具显示抗日战争的背景，并在此基础上展示与历史，政治和地理相关的知识，以真正鼓励学生全面了解相关的知识内容。然后是具体的唱歌活动。基于大多数学生已经掌握了这部分内容的相关信息，教师应鼓励学生跟随多媒体音乐演唱相关歌曲，从而使学生真正融入相关的音乐旋律过程中，并促进他们对音乐的感悟。如此，便将多媒体辅助教学的作用充分发挥了出来，促进了学生音乐学习兴趣的建立以及音乐感知能力的发展，音乐教学也因此得以顺畅、高效地进行下去。

（二）创建问题链接以增强学生的学习能力

提出问题通常可以有效地测试学生的学习能力及其在课堂上对知识的掌握程度。因此，在音乐课堂活动中，教师可以灵活地在课堂上提问，鼓励学生思考和分析问题，并根据学生学习状态的变化增强他们的学习能力和主观感知。同时，教师还可以及时有效地了解课堂上的教学情况，并根据学生对问题的回答以及唱歌的状态，以进行有针对性的教学活动。例如，在凤阳花鼓教学中，由于这是一首安徽民歌，它的歌曲包含了许多文化和情感，通过开展相关的教学活动可以提高学生的音乐素养。因此，笔者根据学生的学术背景确定了相关的音乐问题，如这首歌的来历、这首歌中表达的情感、歌手在歌曲中使用的歌唱风格等，以便学生继续学习唱歌并发展学生的正确认知价值。这不仅可以为学生的歌唱带来情感交流，而且可以增强学生的学习能力，并为学生的音乐打下坚实的基础。

（三）使用器乐来提高学生的参与度

借助器乐，歌曲演奏可以将音乐教学变得更加直观和立体化，学生也可以更轻松地学习和参与。因此，在音乐课上，教师可以根据所学的曲目来介绍器乐演奏，从而直接影响学生的学习效果并调动学生的多重感官参与。同时，演奏器乐还可以激发学生积极参与心理学，他们更愿意探索歌曲的变化和演奏器乐的方式，这为学生的音乐发展提供了多种选择。例如，在进行“圣露琪亚”的教学时，教师可以使用一种钢琴演奏形式来帮助学生学习唱歌，并且注重改变钢琴演奏的细节，学生在钢琴的伴奏下也能更好地感知歌曲的强弱规律，直观地感觉到旋律和节奏的变化。如此，通过采用器乐教学，学生更有可能参与歌曲学习并提高对歌曲的理解能力、感悟能力。

三、创建音乐共享平台，以提高学生的学习兴趣

在初中音乐教学中，教师可以通过创建音乐共享平台来展示知识，并且在此过程中，从学生的角度出发，为他们创造一个展示个人音乐风格的空间，真正让学生增加对音乐学习的兴趣。同时，教师可以及时地指导自己的思想，使学生更全面地评价音乐，激发他们学习音乐的兴趣。

在构建共享平台的过程中，教师可以从以下几点开展活动：第一，制定共享规则。具体包括：学生需要从音乐创作的基础，音乐作品的类型以及作者想要表达的情感等多个角度来解释这部分内容，以便学生可以更充分地理解这 部分内容、音乐知识。第二，专注于互动式教学。教师可以与学生互动并协调他们的表现，以提供有针对性的指导，真正动员学生对音乐学习的兴趣，并拓宽他们的音乐学习视野。第三，展示分享音乐的成就。如此，便为学生构建了音乐交流的平台，促进了学生对音乐知识的掌握并发展了学生的兴趣，有效教学也得到了很好地落实。

综上所述，合理利用信息技术丰富课堂内容，有助于增强学生对音乐学习的兴趣和参与的积极性，对学生的主观理解有积极作用。同时，在教学活动中加入器乐不仅可以激发课堂氛围，而且可以通过了解音乐理论来提高学生在课堂上的体验，并使学生更加自信。因此，初中音乐教师应继续优化教学方法，提高教学质量，并从学生的层面出发专注于主观的学生主动性的调动，为学生的未来发展提供教育支持。