基于产教融合的视觉传达设计专业课程体系探索与实践

（黄淮学院艺术设计学院 463000）

当前是一个教育创新时代，高校视觉传达设计专业课程体系建设工作发展要与时俱进，跟上时代前进的脚步。高校要科学明确视觉传达设计专业课程的发展方向和人才培养目标，促使其能够符合新时期高校转型发展要求和市场对口专业人才培养需求。基于产教融合下，视觉传达设计专业教师要高度重视每个学生的实践学习能力与素质培养工作，积极完善实践教学环节内容，优化改进实践教学方式，确保能够有效培养学生良好的实践创新能力和职业素养，推动高校视觉传达设计专业教育建设稳定持续的发展。

一、高校视觉传达设计专业课程体系建设中存在的主要问题

1.专业课程教学理念落后

现代高校在开展视觉传达设计实践教学活动前，必须科学明确课程教学目标，树立起先进的专业课程教学理念，促使课程创新改革工作能够全面体现出该项专业的特色理念，将学生艺术实践设计与创新创作有机结合在一起。然而，实际情况是目前仍然存在较多高校视觉传达设计专业教师的教学理念较为落后，缺乏充分吸收国家设计理念，根据本校设计文化特色搭建专业课程体系。这些专业教师在开展视觉传达设计实践教学活动时过于依赖课程教材，往往以自身课堂主体向学生灌输各种理论知识和方法1，缺少与学生的互动联系，无法充分发挥出学生实践学习的主观能动性，培养学生良好的实践创新能力。除此之外，学生实践学习过于被动，教师不够关注到强化锻炼学生的创新设计思维，学生也并不清楚该如何实践应用课堂掌握的专业知识，这样一来当学生真正进入到视觉传达设计专业核心课程学习时，将会出现跟不上教师进度的情况，促使专业教学效果大打折扣。高校要想充分保障视觉传达设计专业课程体系建设水平的有效提升，除了要优化改善教学内容和方式，还必须及时更新专业教师课程教学理念。

2.产教相互脱节

现代高校在视觉传达设计专业产教融合实践发展过程中，急需解决专业理论教学与实践应用如何高效结合问题。应用型高校培养视觉传达设计专业人才，不仅要确保学生要具备扎实的专业理论基础，还必须要求学生具有良好的专业实践能力和创新思维能力，只有这样才能够保证学生将来毕业后在就业市场上保持一定的竞争力，满足优秀企业的对应工作岗位人才需求。在当前高校视觉传达设计专业课程体系探索建设中，存在着较为明显的产教脱节问题，专业教师的理论教学更多只是停留在对于课程教材知识内容的讲解传授，然后布置相关作业任务引导学生自主完成学习，缺乏组织学生积极参与到多元化的实践教学活动中，满足学生对实践实训内容的学习需求，这样会导致高校无法有效发挥出产教融合人才培养模式的价值作用。教师未能够实现理论教学与生产实践的完美结合，完成产教无缝对接目标，从而导致视觉传达设计专业课程教学效果大幅度下滑，学生专业学习能力和职业竞争力培养难以得到有效保证。

3.专业课程设计缺乏实践锻炼

视觉传达设计专业最为显著的特征就是其实践应用性，基于产教融合教育模式下，教师不能只是围绕课程专业内容开展理论教学，忽视了学生实践能力与综合素质的培养。目前高校在视觉传达设计专业课程体系建设中，普遍存在着实践教学途径单一、针对性不足的问题。视觉传达设计课程优化设置是该专业复合型人才培养的核心环节，课程设置是否具备一定的适应性、科学性以及合理性，直接关系到高校人才培养质量。然而，一些高校并没有针对视觉传达设计专业的发展特点，科学有效构建出完善实践教学体系，创新实践教学模式和内容，强化学生实践分析解决实际问题的能力2，促使学生能够灵活运用课程掌握的理论知识和实践操作技能。高校缺乏根据专业课程性质有效设置具有适应性和针对性的实践环节，这样一来就会导致学生理论联系实际能力缺少锻炼。就比如，在《专业实习》课程中，如果教师在实践过程总缺乏对学生的实质性指导，将会难以锻炼学生的实践应用能力，培养学生良好的创新思维能力。

二、基于产教融合视觉传达专业课程体系实践改进措施

1.更新实践教学理念

基于产教融合模式应用下，高校视觉传达专业教师要积极更新自身的实践教学理念，要凸显学生在实践教学环节的主体位置，根据课程性质科学有效设置实践教学内容，强化锻炼学生的实践实训学习训练，提高对学生实践学习指导水平。高校要结合自身设计专业发展情况和市场人才培养发展趋势要求，优化改进课程教学体系，组建起高能力、高素质的双师型人才队伍，通过定期组织教师参与到专业化的教育培训工作中，不断提高他们的业务能力和素质，促使他们能够充分掌握了解到市场涉及企业在开展具体设计项目的运作模式、生产流程以及制作工艺等实践内容，这样就能够为高校视觉传达专业课程体系的产教融合目标实现打在扎实的工作基础。与此同时，高校要积极邀请社会具有丰富实践设计经验的专家学者到校开展座谈交流活动，引进更为先进的专业实践教学理念，与在校师生共同探讨构建实践性课程体系，创新完善实践课程教学内容，明确实践人才培养目标。高校教师要自主提高自身的创新实践意识，敢于打破传统教学方式的弊端，根据课程性质优化调整实践教学内容和形式。就比如，在围绕《包装设计》课程设置实践环节内容时，教师要给予学生充足的课外锻炼学习机会，组织学生参与到当地设计企业项目学习中，引导学生自主创新创作完成设计作品，强化锻炼学生创新思维能力。

2.构建“一站式”专业实践课程教学体系

基于产教融合下，高校要注重将视觉传达设计理论教学与生产实践的完美结合在一起，避免发生产教脱节问题。高校要联合社会优秀设计企业共同在学校内部搭建起先进实践教学基地，发挥出自身人才培养优势，促使不同层次学生能够参与到多元化的实训实习学习活动中，满足学生的不同实践学习需求。就比如，高校视觉传达教师可以通过在讲解传授课程专业理论知识后，围绕该课堂理论知识内容开展实践生产学习项目活动，组织引导学生到实践基地中完成设计任务学习，依次完成对作品的优化设计制作、生产以及销售3，让学生能够亲身体验学习到整个设计产品生产流程，熟悉各个工作岗位要求内容，从而促使学生将来毕业后能够快速适应工作环境。除此之外，高校专业教师还可以带领学生走出校园，到设计企业一线岗位进行参观学习，将所学知识实践应用在岗位实践生产工作中，强化锻炼实践操作能力和应用能力。

3.强化专业课程实践锻炼

在产教融合模式下，高校视觉传达设计专业教师要强化学生实践锻炼学习，创新运用不同教学模式开展多元实践教学活动。就比如，高校可以通过创新采用专业导师制教学模式，引导学生在完成基础课程学习后，结合自身学习雪球和不足之处有针对性选择适合自身实践学习发展的专业指导教师，指导教师则要按照学生实际学习情况和自身研究方向，合理设置实践指导学习内容，引导学生创新设计产品并销售产品，这样有利于提高学生的专业理论知识实践应用能力和创新思维能力。此外，高校教师还可以采用项目化教学模式，强化锻炼学生实践学习，通过科学结合市场商业项目，优化设计实践学习任务，并引导学生按照项目要求去合作或者自主设计创作作品，并在教师和专家点评下帮助学习成长。

三、结语

综上所述，高校培养培养出更多高能力、高素质的视觉传达设计专业人才，就必须高度重视发挥出产教融合模式的作用，强化学生的实践锻炼学习。高校要努力构建完善的专业课程体系，优化改进课程实践教学内容和方式，确保能够将理论教学与生产实践完美结合在一起，提高专业课程教学质量和效率。

注释：

1.王晴.基于产教融合的视觉传达设计专业创新人才培养模式研究[J].视点，2016（02）：2527.

2.过宏雷，王安.视觉传达设计专业定位与课程体系建构[J].院校风采，2018（6）：88-89.

3.李正周.视觉传达设计专业“产教融合”发展的实践途径探究[J].艺术设计，2019（11）：36-38.