互联网时代独立学院学生创新创业能力的培养

（扬州大学广陵学院 225000）

在大学生就业人数不断攀升而市场中提供的就业岗位数量有限的时代背景下，国家提出来了坚持创新引领，以创业带动就业的新格局，也在各高等独立院校探索建立实施以需求为导向的学科专业结构并结合创业就业导向的人才培养理论，以求更好的促进人才的培养与社会经济的发展进行紧密的连接，而在互联网为背景的时代创业中，创业成本低、覆盖广、包容性强的特征明显，优势突出，独立院校应当对互联网+时代背景下的高校大学生创新创业有新的认识，并且不断探索对创新创业教育模式的实践。

一、互联网时代独立学院学生创新创业能力培养的必要性

为更好适应“大众创业，万众创新”的中国经济新发展常态和执行国家发展创新战略以及高等教育自身改革发展的实际需要，深化高校大学生参与创新驱动创业技术教育教学改革，加强对大学生自主科研创新能力和相关产业技术实践创新能力的综合培养，充分调动大学生积极参与开展创新驱动创业技术活动的实际积极性，这些正是目前推进大学生参与创新驱动、创业技术教育教学改革的重要关键。创新青年创业人才教育教学模式的深入研究与推广实践，对于加快促进高校师资队伍能力建设、改革高等教育学科教学方式、指导高校学生就业创业等各项教育工作的全面健康发展具有十分重要的指导意义。

二、互联网时代独立学院学生创新创业能力培养的现状

目前，全国各高校普遍都组织过以“创青春”项目为主题的在校大学生创新创业培训活动，发现其中存在的一些突出问题，这些问题严重的制约和阻碍了独立院校大学生创新驱动实践活动的健康发展。

1.重视程度不够，缺乏完善的激励机制和保障措施

学院会积极推进创新驱动活动的市场宣传，但是由于缺乏必要的创业保障政策措施和激励机制，并没有充分调动学院老师和广大学生的学习积极性；此外，独立院校在开展创新驱性活动方面投入的宣传资金明显不足，开放实验室宣传设备相对缺少，学生参与创新驱动宣传活动的经费缺乏大力支持，学生的好创新点子、思路研究只能长期停留在理论构想研究阶段，无法深入进行理论实践。这些突出问题很难有效保障我国大学生在校创新驱动工作持续健康开展。

2.创新创业意识需要进一步加强，参与积极性不高

毕业学生的参与创新科技创业活动意识仍然需要进一步巩固加强，参与创业积极性不高，独立学院的毕业学生与其他公办本科院校的毕业学生相比，学生专业基础知识相对比较薄弱，虽有一定科技创新创业活动意识，但“心有余而力不足”。学习主动性也比较差，缺乏积极学习相关专业创新技术的坚定恒心和奋斗毅力。另外在大学专业自主参与企业创新科研课题的也不多，学生自主参加的企业创新项目主要还是来自学校教师的专业科研课题。在一个项目的技术研究执行过程中，学生往往缺乏独立思考，很少学生能正确设计和提出自己的专业技术研究路线，更多的学生是被动地去执行项目，选题上往往仅凭个人臆想，再者对所选人研究过的领域又往往缺乏一个系统性的认识，往往很难能得出好的研究成果。

三、互联网时代独立学院学生创新创业能力培养的措施

1.构建立体化培养教育模式

通过分析研究我国创业教育的人才立体化培养结构，探索建立实现我国创业人才教育“面向全体学生”的多种有效途径。以独立本科院校毕业学生为主要研究对象样本，通过广泛市场调查，深度研究分析学生需求并综合进行教学分层次优化课程设计，满足在校学生不同学术水平、不同创业能力的中国创业人才需求，实施中国创业人才教育的多层次化走向和多样化课程教学。创业人才教育与相关专业人才教学之间的双向渗透相互融合，有效提高我国高职院校创业人才教育的教学针对性。根据高校学生自身相关专业发展的特点和未来的留学就业发展的意向，有针对性地选择设置一些以新兴产业发展为业务导向的高校创业培训课程，并在高校创业管理模式、教学模式等各个方面进行深入渗透。

2.构建网络化创新创业模式

为充分的适应发达国家的和经济社会快速发展国家对创新创业技术的巨大需求，我国提出了一系列关于培养创新型和创业技术人才的相关政策。准确预测我国网络化创新驱动教育，创新创业也是未来教育发展的市场趋势，提高创新创业网络教育的市场预见性也就会更加好的适应经济社会快速发展的市场需求。充分利用“互联网+”网络化和智能化、服务化等技术特点，并构建"创新创业云"系统，将创业数据实时存放在企业信息云上，实现企业创新者和创业信息数据的实时共享和相联互通。

3.科学设计创新创业目标

创新创业的目标应该体现在教学中并且是应该始终贯穿于教学的整个过程，一方面，应根据传统创新创业课程教育的发展规律和教学特点，研究开设传统创新创业课程教育学科课程，这将促进创新创业的政治思想、理念活动融入日常教学之中，以传统创新创业课程教育模式，带动传统教学学科课程体系的教学改革，并促进相关专业学科的创新发展；另一方面，调整大学生专业课程的学科设置，重视学科优势交叉、学科优势互补，建设依次有序递进、有机交叉衔接、形成科学合理的独立院校创新创业教育专门学科课程群，使创新创业技术教育通过新的教学观和课程体系建设实现与高等专业技术教育的贯穿与融合。

4.优化培养实践与理论体系

要想着实的提高独立院校创新创业教育的整体效率和效果，就必须要在创新创业教育培养实践理论一体化的体系建设中做文章，在一体化的创新创业教育理论实践培养体系中，首先要打造一支具有高素质高技能跨专业的校内外结合专兼职结构的理论和实践一体的培养师资队伍，就要着重于从各个途径中整合创新创业的师资资源，采用多种模式相结合的培训方式，比如安排老师在企业中参与实习锻炼，脱产到企业中锻炼，利用远程教育平台学习理论知识，另一方面，在独立院校中专职从事理论知识的创新创业教师步伐有很多缺乏企业实际经历以及创新创业项目的实际体验，因此，搭建和优化理论和实践一体化的培训平台，完善多渠道的创新创业老师交流机制，让老师都到企业中走走，多参加企业中组织的系列活动，鼓励有条件的老师组团进行自主创新创业，再创中学在学中教的实践与理论体系。

5.引入多元化师资资源

独立院校创新创业的教育并不是学校中某一个学科或者说某一个课程的学习就能够达到目标要求的，因此对于学校的师资队伍力量来源不能单一化，不能仅仅依赖于学生管理以及就业指导或者专业学科的老师来承担创新创业教育的骨干力量。因此，独立院校的创新创业教育机构一定要对师资的规划做出一个远大的构思，除了建立校本师资库以外，还要尽量的拓展十字的来源，设立一些专岗和兼职岗位，兼职岗位可以聘请企业的专家和校外的专家，另外一方面还需要加强引进一批在企业界有影响力的人来学校坚持上课，指导创新创业的教育实践，充分的利用他们在创业中的丰富实践经验，指导学生和老师开展创新创业的实际实训活动，不能仅仅依靠于独立院校资深的师资资源，政府企业和社会所拥有的创新创业教育资源也应当引进高校中，并且在高校创新创业教育中承担主要的参与角色。

四、结语

总而言之，为不断提高独立学院大学生开展创新创业实践活动的教学质量，在高校学院领导层面上，应充分结合发挥学院专业特色，学科资源优势的前提下，加强学院领导的高度重视的程度，开设大学创新技术创业活动相关学科课程，构建和不断完善独立学院大学创新技术创业课程体系方可有效总的效果。