多媒体技术在小学作文教学中的应用

颜静

众多周知，写作水平决定了学生语文成绩的高低。如今的语文课堂已不再是一只粉笔一本书即可，要充分利用先进的多媒体技术。笔者在经过多次的多媒体教学尝试后，积累了一些经验。下面结合自身实践，探讨多媒体技术在小学作文教学中的应用。

随着互联网技术的发展，教学方式也发生了极大的变化，多媒体技术被越来越多地应用于课堂教学。利用PPT能更加便捷地展示教学内容，让学生快速获取重要信息。但是，多媒体技术的运用也要注意方法，PPT的编写要贴合学生需求。

一、重视多媒体教学的范例与引导

运用PPT能展示各种范文，还能标注精彩部分，引导学生仿照范文的方法写作。此外，还能展示问题文章，引导学生发现其中的问题，避免犯同类错误，让作文教学更便捷、更系统。可见，运用多媒体技术展示作文范例和指导学生写作的方法值得推广。教师也可以开发多样的课堂形式，让课堂更有趣。

比如，指导写观察日记时，我就用到了多媒体技术。我先在PPT上展示观察日记的写作方法：指出观察的事物是什么—描绘观察的事物—谈从事物得到的启发。接着，展示范文《昆虫记》，《昆虫记》描写了昆虫的外形、日常活动、自己与昆虫之间的趣事以及从它们身上得到的启发。我引导学生找出自己最喜欢的句子和段落，并说出喜欢的理由。学生通过深入思考，基本上都能说出理由，比如：使用了比喻、拟人等修辞，使文章更加生动有趣等。接着，我引导学生学习范文中的描写手法，运用比喻和擬人修辞描写自己所观察的事物。这样，学生便能体会到运用修辞手法的重要性，更加喜欢仿写了。同样，我又展示了一篇反面文章，这篇文章的主要问题是：没有对所观察事物进行详细描写，仅仅是叙述一件事情，也没有自己的感想。令我意外的是，同学们除了这两个主要问题，还找出了许多其它问题，例如不够生动、具体等。可见，利用多媒体教学，能够更好地引导学生学习长处，发现缺点，提高写作能力。

二、根据学生的接受程度调整教学方法

利用多媒体教学时，应该注意的是，PPT等教学手段尽管十分便捷，但也存在弊端。比如，不方便学生做课堂笔记，放映速度过快，学生的接受度较低，遗忘速度快，易分散学生的注意力，引发课堂纪律问题。这些都需要教师在教学过程中及时做出调整。

例如，指导“记一次游戏”时，我在PPT上列出了学生平时喜欢玩的游戏，插入了游戏场景的图片，还展示了范文《跳皮筋》。由于学生对此类游戏十分感兴趣，便在课堂上热烈地讨论起来，课堂秩序难以回到正常状态。课程结束，学生并没有将展示出的写作方法运用到文章中。尽管对于游戏大家都有话要讲，但极少有同学的语言表达生动活泼，更缺少对玩游戏时的心理活动描写。因此，虽然PPT能向学生展示画面，丰富教学形式，我们也要谨慎运用，要充分考虑学生的接受程度与反应情况，要让多媒体技术发挥积极的作用。

三、在多媒体教学中提高学生情感表达与审美能力

多媒体教学的一个很大优势就是能提高课堂趣味性。通过多彩的画面吸引学生的注意力，引发学生的学习欲望，还能培养学生的审美能力。写作的一个重要方面就是要具备审美能力，能发现美才能写出美。利用多媒体，能让学生足不出户纵览山川河流，体会大自然的魅力，这对他们的写作非常有益。

例如，指导写作“推荐一个好地方”时，我准备了大量不同地区的风景名胜图片，也向学生展示了平时生活中容易忽视的小地方，还放映了《美丽中国》的片段。学生看每一张图片时都会发出惊叹，我让学生选择自己最喜欢的图片，并说出理由。学生在表达理由时自然要描绘景色特点，这在某种意义上就算是口头作文。更重要的是，学生还发现了原来身边也不乏美景。批改作文时，我惊喜地发现许多学生推荐的都是身边的好风景，有学生推荐村边的小河，有学生推荐家附近的公园，还有的学生暑期和父母去我展示过图片的风景名胜旅游。我也鼓励外出旅游的同学写下自己的感受，开学时和全班同学分享。

总之，通过亲身实践，笔者发现多媒体技术对小学写作教学大有裨益，值得推广。相信通过教师的不断探索与改进，多媒体技术一定能在作文教学中发挥更大作用，为提高学生写作能力贡献更多力量。