如何提高小学六年级语文的教学效果

张燕琴

摘  要：六年级是整个小学的最终阶段，这个阶段也是对语文教师整体语文教学效果的一种检测，其成败都会表现出来，一锤定音。因此这个阶段的教学具有重要的意义，一般来说六年级就是关于学生的复习教学，复习是有策略的，掌握复习策略可以提高学生的复习效果。因此，对复习策略的研究是很多六年级语文教师比较关心的问题。

关键词：小学六年级;语文教学;教学效果

小学语文教学的主要目标就是增强学生的知识储备，培养学生学习语文的情感，为以后的学习奠定基础。六年级是小学的最后阶段，即将要与初中接轨，本阶段学习方法和知识储备对于初中的语文学习来说具有一定的作用，与此同时六年级的学生还面临着考学的任务，知识的复习也是本阶段的重要任务，因此提高六年级学生的语文教学效果就显得异常重要。

一、重视学习方法和学习习惯的培养

相较于低年级而言，六年级的知识储备倒显得不是特别重要，重要的是学习方法和学习习惯的培养。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，学习的方法远比学习的内容重要，当前学习到学习方法能够影响学生之后的学习效果。六年级的学生即将面临考试除了学习语文之外，还要学习其他学科，如果单纯的依靠教师课堂教学，自己不主动学习那么学习效果肯定不够。教师要对学生进行积极的指导，帮助他们获取科学的学习方法和手段。而良好的学习习惯的养成就是其中一种十分重要的方法。要培养学生养成预习的好习惯，在预习的过程中发现问题，形成主动思考的能力。在实际的教学中，要激发学生的学习热情，要对生活进行有目的观察，养成写日记的习惯，在日常积累中提高写作能力。在这一过程中，教师要发挥励和监督的作用。当然孰能生巧，这个阶段的学生想要掌握语文知识，离不开大量的习题锻炼，很多学生在做题当中感到十分疲惫，其实这是正常的，只有通过反复性训练才能加强学生对知识的记忆。教师在组织学生进行反复训练和大量训练的时候，要结合德育进行教学，培养学生树立坚韧不拔的品质，从内心给学生学习的动力。

二、结合多媒体创设学习氛围

知识的学习是需要氛围的，这就是为什么一般人想要读书都会去图书馆的原因，图书馆书籍丰富、环境安静适合阅读和沉思。六年级学生相比较低年级学生来说已经具备了一定的忍耐力，但是长时间的枯燥学习也是难以忍受的，因此教师在教学当中就要利用多媒体来创设教学环境。例如，在引导学生阅读的时候可以通过多媒体播放轻音乐，模拟图书馆环境，给学生创造一个适合沉思的环境;当学生阅读了一定时间之后，可以通过多媒体让学生进行放松，坚持劳逸结合。再比如，在学习古诗的时候可以通过多媒体向学生展示古文化，可以是图片、视频等让学生沉浸在古诗学习氛围当中。多媒体的应用，在一定程度上提高了六年级学生的语文学习积极性，但是过分的使用多媒体容易让教师形成教学依赖，也会给学生造成审美疲劳。因此，教师要正确的看待多媒体的功能和价值，将多媒体视为辅助作用，提升教学的质量。当然良好的教学氛围需要学生的参与和配合，教师在组织教学的时候，要通过问题来引导学生进行思考，参与到课堂当中。

三、重视评价体系的建立

评价体系是对学生的一种评价方法，这种评价代表了教师等评价主体对学生的看法，对学生和教师来说都要积极的利用评价来发现自身的不足，及时的进行改进。在应试教育的影响所有的评价体系几乎都指向了学生的分数，成绩好一切都好的观点仍然存在，由于这种评价体系的影响也就造成了教师和学生更加重视成绩，忽略了学生的其他素养发展，造成了高分低能的现象。因此当教学质量不能满足教学需求的时候，教师需要对教学评价进行反思。只有通过教学评价了解学生目前存在的问题，才能根据问题提出解决的措施，才能够有效的提升教學效率。另外，教学评价也应该多元化，不能以成绩为导向，要重视学生的长期发展，重视学生的终身规划，学生的评价体系要能够反映学生的全面能力，既包括理论学习也包含实践动手能力。只有将这些方面进行综合性的把握，才能具有一定的完整性，一旦某些方面出现问题，就能及时地作出反应，积极进行改正。完整的评级体系，能够准确、及时地发现教学不足，加深师生之间的了解，为多方面交流构建平台。

综上所述：六年级是小学的收获阶段，是对教师六年来小学教学成果的验收，教的好与不好都会不可逆的体现出来。因此，学生参与升学考试之前是教师的最后时间，需要对学生进行复习指导，提高学生的知识和能力。具体来说首先要重视学习方法和学习习惯的为培养，良好的学习方法和学习习惯对语文成绩的提升是巨大的;其次要恰当的结合多媒体给学生创造良好的学习环境，做到劳逸结合，提升学习效率;最后要检查教学评价体系，不能以成绩为导向，应该坚持全面的评价方法，允许学生多元化的发展路径。

参考文献

[1]  蒋咏欣.对小学中年级语文课堂提问策略的研究[J].基础教育研究，2016（16）：44+46.

[2]  温少忠.以读促学  以学定教  以教传道——浅析小学四年级语文的阅读教学[J].华夏教师，2016（08）：64-65.

[3]  滕金爱.刍议小学中年级语文阅读教学模式的创新路径[J].课程教育研究，2016（17）：75-76.