试论心理健康教育在小学道德与法治课程中的应用

李欣

摘  要：随着社会节奏越来越快和信息化时代的到来，小学生出现心理健康问题的几率变得越来越大。父母忙于工作，没有足够的时间与小学生沟通交流;各种信息渠道，让小学生受到了太多、太大难以捉摸的影响。如果在小学阶段不注意避免和纠正，问题会越积越多，直至酿成令人扼腕的后果。在这方面，道德与法治课程应该发挥出作用，为小学生的身心健康成长保驾护航。本文即从营造良好氛围、融入生活案例、引导充分实践三个方面，谈一谈对小学道德与法治课程心理健康教育的看法。

关键词：小学;道德与法治;心理健康

小学生可塑性很强的特征其实是一件利弊参半的事情。有了充分的积极正面的引导，他们能在这个大脑发育的黄金阶段树立起良好的人生观、世界观和价值观，客观全面的看待自己和世界，具备较好地维护自身心理健康的能力;反之，接触太多质量良莠不齐的信息，会造成他们的迷茫与困惑，无法形成良好的道德规范，不能与人和谐相处，心理出现问题。而应该发挥作用的道德与法治课程，在实际教学工作中的效果尚有较大的潜力有待发掘，需要教师去积极地研究和实践。

一、良好氛围是做好心理健康教育的基础

小学生思维不完善、思想不成熟，甚至其中一部分学生已经出现了一些心理问题的苗头，所以必须由教师引领着他们进行学习。但是，引领应该是引导，而不是主导，有些教师就是没有理解这一点，课堂教学中没有体现出学生才是主体，变成了教师一个人的“一言堂”。学生但凡产生一些与教材内容或主流思想方向不一致的想法或表达就会受到教师的批评。这不是在解决心理问题，而是在压制甚至制造心理问题。教师必须明白，只有良好的氛围才能促成师生间的充分沟通交流与相互了解，心理健康教育才能起效果。

例如，人教版小学道德与法治四年级上册的第二单元“为父母分担”。正如上文所说，很多小学生的父母平时比较忙碌，与小学生的交流沟通不多，家庭关系比较紧张，这是很多心理问题产生的根源。如果学生在学习时表达了错误的想法，教师不要因此而严厉的批评他们，而是可以选取学生父母中比较典型的几类工作，简单模拟一下他们的工作状态，让学生意识到父母的确是很累的，并不是故意不理他们，而且的确需要他们的帮助，从而在有趣和谐的氛围中让他们有所感悟。

二、生活案例可提升心理健康教育的效果

小学生虽然头脑灵活、想象力强，经常能够产生一些有趣的联想，但是他们毕竟缺少人生阅历。如果心理健康教育过于理论化或抽象化，不能帮助他们建立起与现实场景的联系，他们的联想或想象就会缺少一个支点，仍然只能停留在理论或抽象阶段。而根据现代教育理论，这种学习体验的效率是很低的，即使学生当堂的表现尚可，也會在较短的时间内将这些抽象概念抛之脑后。所以，教师不要只是盯着教材上的内容或例子，也要从学生所熟悉的真实生活中寻找合理的案例，帮助他们实现从抽象到具体的学习理解。

例如，人教版小学道德与法治四年级下册的第一单元“同伴与交往”，本质上是以朋友相处的角度来培养学生的亲社会行为，对他们的心理健康是很有帮助的。学生之间一定发生过某些小冲突，这时教师可以鼓励有过冲突的同学站出来，讲一讲当时冲突是怎样发生的，后来又是如何解决的，有没有思考过如果当时自己怎样做就能够避免冲突。对于敢于站出来分享的学生，教师要给予充分的肯定。这些自己身上发生过或亲眼看到过的案例搭配上当事人的阐述，一定能够让学生注意纠正自己在与人相处时不太好的心理倾向。

三、充分实践以形成心理健康教育的巩固

生活案例的引入可以有效促进学生对理论知识的理解，实践则可以让学生产生切身的体验，从理解转化为行动，并在这个过程中不断得到正反馈，最终实现巩固，帮助他们以之调整自己的行为与心态。实践的方式有很多种，既可以在课堂上，也可以在校园外;个人、结对、小组或班集体形式的实践都可以取得不错的效果。重要的是，实践应该是频繁的，渗透在学生学习和生活的各个细节和角落之中的。这就要求教师平时时刻注意对学生的观察和引导，及时解决各种问题。

例如，人教版小学道德与法治六年级上册的第一单元提到了学会反思，反思是保障一个人的心理健康不出现问题的基本机制，也是很多小学生比较缺乏的一项能力。教师可以从此时开始组织“我的反思”活动，每隔一段时间每个学生要写出自己近段时间的反思，事情可大可小，字数可多可少，可以不写姓名，但必须有实际的内容。而教师则根据学生的这些反思提出意见和建议，同样不提学生的名字，让学生自己去看想要的答案。长期坚持下去，学生就能逐渐养成反思的好习惯，自我调整心理状态。

总之，小学生是国家社会未来的希望所在，其心理健康问题不容忽视。望广大同仁能够认真做好道德与法治的教学工作，不断提升教学成果，呵护他们健康快乐的成长。

参考文献

[1]  白燎原，张国有，禹亚萍.原生态本土化小学道德与法治“3S”课堂模型的建构[J].甘肃教育，2018（06）：39-40.

[2]  曾婷婷.小学道德与法治课程中融入心理健康教育的有效策略[J].江苏教育研究，2018（Z5）：90-92.