新形势下职校计算机基础课程教学改革探究

周显月

摘要：在职业院校开展的计算机基础课程是学生学习计算机知识的入门课程，职业院校学生对计算机基础知识的掌握程度对其计算机应用能力的提升起到极为关键的作用。然而在当前教育改革新形势下，职业院校计算机基础课程在教学上还存在诸多问题，直接影响教学效果与教学质量。因此，职校教师需要采取多种方法来实现计算机基础课程教学的改革。探究在新形势下如何实现职校计算机基础课程教学的改革，以期能够为职校计算机基础课程教学质量的提升提供帮助。

关键词： 职校;计算机基础课程;教学改革;策略

随着当前我国社会经济发展步伐的不断加快，计算机信息技术也开始在各行各业得到广泛运用，在这一背景下，我国教育部门开始逐渐加大对实用型计算机人才的培养力度，无论是大学、高职还是中职院校都开设了与计算机技术相关的专业。作为培养计算机人才的基础，计算机基础课程在我国职业院校得到了良好的开展。受到传统教学模式的束缚，当前计算机基础课程教学还以理论教学为主，教师忽视对学生实践操作能力的培养，导致学生对枯燥乏味的理论课程失去学习的兴趣，教学效果较差。因此，针对当前我国职业院校计算机基础课程教学的现状提出有效的改革措施是非常有必要的。

一、职校计算机基础教学的发展现状

计算机基础课程作为培养职业院校学生专业素养的重点学科，对学生计算机应用能力以及信息素养的养成起到了极为关键的促进作用。随着新课程改革的不断深入，职业院校所开设的计算机基础课程也获得了长足发展，主要表现为：（1）职业院校将计算机基础课程教育教学工作的地位进行了确立，在师资以及教学设施方面的投入逐渐增加，要求职业院校的学生必须学习这门课程;（2）计算机基础课程的教育指导思想得到了确立，开展计算机基础课程教学的主要目标是培养出具备一定计算机理论知识与实践操作能力的优秀人才;（3）计算机基础教学呈现出多样化发展，随着当前市场对人才的需求呈现出多样化趋势，职业院校计算机基础教学工作也开始朝着多样化的方向发展，要求在教学中重视学生之间的差异性特征，为学生的全面发展提供帮助。

二、职校开展计算机基础课程教学存在的问题

（一）学生学习基础差异大

职校的计算机基础教育对象分布比较广泛，由于受到地区经济等因素的影响，学生在计算机基础知识的熟悉程度上不同，在对计算机基础课程学习的能力差异也比较大，这就给计算机基础教学带来很大困难。一些学生对计算机操作比较熟悉，一些办公软件等操作能力强，而有的学生计算机操作能力差，在具体开展教学过程中对不同层次的学生的教学存在较大的难度。

（二）教学模式落后

新时期对职校计算机基础课程教学有新的要求，教学模式的创新就成为改革的重要体现。而从当前计算机基础教学的现状发现，教学模式落后这一现象还比较突出，学生自主学习的积极性不高，有的职校院校在计算机基础教学过程中是通过理论和实践结合的模式，通过多媒体进行计算机基础理论知识的教学，学生能对基础理论知识得到很好的理解。而在计算机基础知识点不断增加情况下，教师为能提高教学效率，仍然采用灌输式教学模式，对学生进行知识的灌输，学生在这一模式的应用下很难提高学习积极性。

三、职校计算机基础课程教学改革策略

（一）优化职校计算机基础课的教学内容

教学内容作为教学实践的载体，其中不仅包含着基本的知识点，还包含教学目标，因此，职校计算机专业在推动基础课程改革的过程中，应该重视对教学内容的调整，以保证学生能够获取最新的、最具实用价值的计算机知识。计算机作为一门新兴专业，其更新换代的速度非常快，因此，学校、专业教师在选择教材的过程中一定要慎重。首先，注重教材的新颖性，通过市场调查，结合当前计算机技术发展的实际情况，对市场中适合职校生学习的计算机基础教材进行筛选，以确保内容在反映當下计算机发展新技术的前提下，迎合职校生的整体特点。其次，注重教材的实用性。计算机基础课程作为计算机专业学生的专业基础课，其理论知识所占比重较大，但在教材选择的过程中，教师应该更加注重理论知识与计算机操作之间的联系，并结合上机操作制定理论教学课件，以确保基础知识的实用价值。最后，注重教材的直观性。在计算机基础课程中应该包含足够的教学实例，这样才不至于使理论教学过于枯燥，进而激发学生对理论基础知识的兴趣。

（二）创新职校计算机基础课的教学方法

选择什么样的教学方法就会产生什么样的教学效果。在职校计算机基础课的教学设计中，教师应根据新课程标准，为学生设计丰富多样的教学方法，用新颖、有趣的知识呈现形式打破理论教学枯燥、沉闷的氛围。如在计算机基础课教学中，教师可以利用分层教学方法，根据学生的计算机基础、学习意愿、学习兴趣等划分不同的学习层次，并为不同层次的学生安排差异化的教学内容和教学目标;层次化教学方法沿袭了我国传统“因材施教”的教学理论精髓，让学生不仅在各自的层次设计符合自己学习实际的方式，更能够在层次中获得归属感。再如，利用任務驱动教学法，即在计算机基础课上，教师结合具体的知识点设计学习任务，如在“Excel”的教学设计中，教师将学生分为不同的学习小组，并利用“班级学生信息表”，对求和、求平均值等知识点进行讨论、探索、巩固，让各小组的学生在任务的驱动下结成一个整体，并集思广益，实现思维、知识的补充，提高学习效率。

计算机基础课程作为学生掌握计算机技术最为基础也是最为关键的课程，其课堂教学质量对学生计算机能力的提升起到了极为重要的作用。然而当前我国职业院校所开展的计算机基础课程还存在诸多问题亟待解决，需要教师从学生的实际学习情况入手，采取灵活有效的教学方法实施改革与创新，进而为计算机基础课程教学效果的提升以及为学生未来使用计算机技术实现自我发现打下坚实的基础。

参考文献：

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