通信工程制图基于学习成果导向的评价量表开发

袁珊

摘要：从通信工程制图实训课程出发，对实训课程进行改革，根据学生完成整个实训任务开发多元化的评分量表，量化反应学生的学习成效与综合能力。

关键词：通信工程制图;实训课程;多元化考核

通信工程制图是通信类专业的一门专业基础课，对通信工程概预算、通信工程项目管理等课程起到支撑性的作用，要求学生能了解工程制图的基本知识，认识通信工程图纸中的常用图例，能够应用CAD软件，按照通信行业的规范和绘图标准，绘制通信工程图纸，要求学生具有较强的动手能力与分析能力，着力于培养学生的实践动手能力。通过课程改革，课程前期培养学生的基础命令的练习，中后期着重于基础命令应用于通信工程图纸的综合练习，并且安排学生亲自上基站进行勘测，能够将图纸中的图形符号与真实工作场景中的实物进行有效的联系，提升了学生识别图例和识读图纸的能力;通过现场测量、数据记录、草图绘制、数据核对，最终完成标准CAD无线基站图纸的绘制，完成整个项目内容。在整个项目的完成过程中中形成了一个真实工作场景，对学生的考核不能只以单一的模式进行，必须进行多元化的考核，才能反应学生真实的技能。

一、改革的必要性

在通信工程设计、项目管理等岗位中均涉及到与本单位、外单位相关人员的沟通工作，切实的了解用户需求、工程内容，必须具备沟通能力、表达能力、客户需求分析能力、实际操作能力。以往的课程评价以考勤、课堂表现、模块实训进行教师评价，评价方式单一且不全面，存在较多的弊端：教师的主观性评价较重，未对学生的综合能力进行评价，在模块评价中，仅以学生的图纸为参考值作评价，如学生相互拷贝图纸，在进行请阅时较难看出学生实际绘图能力的，长时间在机房内绘图存在学生绘图比较烦躁，绘图积极性不高等情况。因此，从考核的合理性、全面性和可行性等方面出发，拓宽考核内容，对考核指标作量化处理，提升学生对的真实工程场景的问题分析能力、团队协作能力、协调沟通能力、自我审核能力、命令综合应用等能力。因此，必须确保学生熟练的掌握基本技能，为后续的专业课作为铺垫。通过对学生的学习能力、岗位要求、学习成果进行分析，在原有考核方式的基础上进行改进，采用教师评价（40%）、小组互评价（30%）、自评（30%）三种方式，对多元化的考核点进行评价。

二、多元化考核办法的实施

在进行多元化考核之前，教师需要对整个课程的模块进行梳理，列出本课程的核心内容，并根据学生特点，核心内容对课程进行项目化教学，设定每个项目的工作内容，将工作内容进行任务化分解，量化每一个项目的内容与工作任务，采用教师评价，小组互评与自评三种方式进行。

其中教师评价与自工评价采用同一个评价量表，分别从教师的角度与学生的角度进行量化考核。以绘制无线基站工程图纸为例，该项目主要考核学生对无线基站类别的识别;基站的分工界面;基站中常用的图纸的识读与绘制;到实际站点勘测的能力;绘制整套基站图纸等考核要点。在此项目中，主要从小组协作，勘测内容精准、草图绘制、CAD成品图、整个项目的实事求是过程等5个方面来进行考核。每一项考核内容均采用五级评价：优秀、良、中、合格、不合格。

在项目开始初期，针对项目内容发布课前任务，要求学生统计常用的基站类型以及用图形表示基站的分工界面。课中教师将项目任务书分发给各小组，各小组根据课前任务复习到的内容对任务书进行解读，分小组对课前任务的完成情况和任务书的解读进行表述。根据表述的内容由教师和个人进行量化评分，对任务解读不到位的小组为不合格，要求重新认真完成课前任务，能解读任务书核心内容，方可上站勘测。该部分主要考核学生的小组协作能力，自学能力、任务分析能力、口头表达能力。

上站勘测时，按小组上站勘测，要求各小组准备好勘测所需要的工具，一人记录一人测量与拍照，对记录的数据进行复核，主要考核学生之间的统筹能力、勘测工具的使用能力、对任务书的执行能力，自我核对能力。教师根据各小组的表现进行打分。

在勘测现场根据测量的数据和基站的实际情况，根据任务书要求绘制基站草图，主要考核学生对图例的应用，将具像设备转化为图形符号的能力，遵守草图规范绘图的能力。教师根据草图的绘制情况进行打分。

在绘制CAD成品图纸考核点中，考核学生对图纸的组成的理解与应用，常用图例的绘制，CAD命令的灵活应用，能够遵守绘制规范正确的用图纸表达出工程内容，整套图纸中无设备遗漏等重大错误。

项目实事求是的考核中，主要考核學生对整个项目的认真程度、谨慎、细致的工作态度，形成良好的工作习惯与工作作风，以适应工作岗位的要求。

在小组评价方面，主要通过小组间交换CAD成品图纸进行找茬，分为两大类进行，一类是一般性错误，例如文字格式不正确、图形排列不美观，标注、线型等不适宜当前图形等;另一类是重大错误，例如有设备遗漏、工程内容表达不正确、图纸不完整。通过小组间找茬环节，能够激发学生的学习兴趣，不仅有效的对图纸进行量化评分，还能检查出图纸中不足之处，以备下次不再相同的错误。

通过这五个方面的考核，能够全面的考核出学生在整个项目完成中最真实的情况，对学生的学习情况、个人素质等方面进行了综合的考核。

三、多元化考核必要准备

在前期的项目学习中，需要准备有针对性的练习题库，供学生进行练习，加强对CAD软件及命令的灵活使用;在学习的过程中，需要将通信技术的专业知识、设备知识、绘图规范等融入到教学中进行复习，形成系统的知识体系，设计合理的课前任务，分小组对课程任务进行分享，时间大约为5min，了解学生对实训项知识储备的情况。

学生每完成一项任务，要设计合理的引导性问题，让学生能够对本次任务进行总结，在任务执行的过程中存在的问题及需要改进的问题，并形成总结报告。

四、考核改革利弊

通过使用多元化的考核量表的考核方式，教师的工作量在课程、课中、课后都大大增加，对整个课程设计的逻辑性要求更加严密与合理，但能够通过改革增加教师的责任感，促使教师认真备课，对学生要格要求。在考核改革的同时，能够全面的考核学生在整个项目过程中的学习过程，量化的反应出学生技能与综合能力，提高学生的学习趣味性与积极性，使学生更加重视实训课程的学习，做到课前积极预习、课中认真学习，课后认真复习，从而有效的改善了实践教学的学习效果。