创建北京世园会的生态文明教育名片

马莉

摘   要：北京世界园艺博览会荟萃中外园艺精华，是“美丽中国、美丽世界”的缩影。其生态文明教育功能大有可为。文章以美国全纳教育视角下的生态文明教育为切入点，分析美国生态文明全纳型教育模式，描绘出国家公园等场馆与学校生态文明教育融合共生的发展趋势。为将北京世园会建设为以生态文明教育为核心的高起点综合性教育基地，提出以下建议：“生态文明五位一体”的国家战略成为世园会与教育部门合作的基本方针;以政策为先导，开发北京世园会生态文明教育的宝贵资源;整体布局，系统规划设计北京世园会生态文明综合教育体系;构建以生态文明教育为核心的综合团队，秉承以学生为中心的教育观念;建设5G平台，开启“北京世园会+”的无边界教育模式。

关键词：北京世园会 生态文明教育 全纳教育

燕山脚下、妫水河畔，中国北京世界园艺博览会（以下简称世园会）精彩纷呈的盛况吸引了全世界的目光。世园会坐落于有着2000年历史的世界级文化遗产——长城文化带，属京津冀协同发展战略格局中西北部生态涵养区，林木绿化率高达74%，人均公园绿地面积达39.09平米，空气质量连续多年领先，是第一批国家生态文明建设示范区[1]。北京世园会是“百园之园”，是国际最高级别的世界园艺博览会，全面展示中国悠久的历史文化和最新生态文明成果，荟萃世界园艺精华，来自110个国家和国际组织的多样性园艺文化在这里精彩绽放。我国各省市自治区和港澳台地区的120多个展园各具特色，汇入苍山环抱、绿水潺潺的大自然景观中，与自然山水融为一体，成为“园中之园”“万花之园”，是园艺、城市、科技、自然与人类和谐共生的美丽中国、美丽世界的缩影。

一、创建以生态文明教育为核心的

高起点综合性教育基地

（一）一幅壮丽的自然山水、园艺景观和科技人文画卷

在相当于500个足球场大的960公顷的土地上，世园会栽种了5万棵多品种的原生树，5万棵乔木和12万棵灌木，1200多个植物品种，将一片天然湿地改造为生态湖泊，成为鱼类、鸟类和两栖动物的家园，迁徙候鸟的中途驿站。在这里，时时处处都能感受到“生态优先”的核心理念和“绿色生活 美丽家园”的办园主题。“让园艺融入自然 让自然感动心灵”的办会宗旨得到生动的诠释，构成一幅壮丽的自然山水、园艺景观和科技人文画卷。[2]

（二）生态文明与可持续发展的绿色名片

北京世园会博大精深，荟萃古今中外之精华。一个个精彩的创意和国际水准的前瞻性设计，体现出对生态文明理念的高度认同，彰显中国和世界科技发展的新高度，诠释着“天人合一”“可持续发展”的理念。园区的核心——“中国馆”有一个巨大的半圆形穹顶，这个梯田形状的标志性屋顶能够收集雨水循环利用。由丹麦设计师设计的“丹麦—YUAN”，以无机循环、有机循环与再生循环为展园的基本建筑逻辑，体现循环利用、可持续发展的理念。百果园内的所有构筑物均采用一种称为“竹钢”的高强度竹基纤维复合材料;在百果园内铺设的彩色木屑小径，是由园林废弃物改造而成;室外五大展区栽培的果树对应中华24节气的养生之道，体现“春生、夏长、秋收、冬藏”的自然规律。园区的百草园和本草印象馆是本屆世园会中最具中华文化特色的景观，展现中华医药“天人合一的生命观、顺应自然的生活观、平衡和谐的生态观”。园区中先进的果树栽培技术、花卉种植、养殖技术、园艺与科普的结合，高科技通讯与物流等，展示出一场盛大的“智慧世园会”。[3]

（三）创建生态文明教育名片

北京世园会的吉祥物——“小萌芽”“小萌花”是一对代表着生命与希望、儿童与未来、勤奋与探索、播撒希望种子的园艺小兄妹，他们被赋予普及生态文明知识、传播绿色理念的特殊使命，象征着世园会面向广大儿童和青少年的文化传播与教育功能。

北京世园会望得见青山、看得见绿水，记得住乡愁、留得住民俗，听得见深谷鸟鸣、看得见万花盛开，蕴藏着高科技奥妙，展示五千年中华文明！欣赏绿色园艺景观、探索智慧新天地……这一幅壮阔的青山绿水、人文科技画卷，为北京乃至全国的儿童和青少年提供千载难逢的、以生态文明教育为核心的高起点综合性教育基地。“创新办会，永续利用”的可持续发展价值观使世园会在创造了多个“中国之最”的高起点上深入思考如何永续利用，服务下一代，以生态文明教育为核心创建综合性教育基地，打造北京乃至全国的“绿色教育名片”。

二、美国全纳教育视角下的生态文明教育

（一）构建政府、社会和学校共同参与的全纳型教育模式

美国是世界上最早开展生态文明教育的国家。早在1970年，美国国会就通过了《环境教育法》，最早提出环境教育的概念。1990年联邦议会通过《国家环境教育法》。经过几十年的发展，美国环境教育达到较高水平，尤其是国家公园、博物馆等场馆开展的环境教育有许多成熟的模式和经验，值得我们借鉴。

在教育体制上，美国的环境教育体现政府、社会和学校共同参与的全纳型教育模式。除了美国环境保护局（EPA）之外，民间组织环境教育行动组织（EEA）在环境教育方面发挥着承上启下、沟通多方合作的重要作用，EEA联合美国环保局，与国家公园、自然保护区、博物馆、动植物园等场馆合作推出大型环境教育综合项目，组织学校和学生参与，取得良好效果。EEA组织的综合实践教育项目“2011全民绿色周”在全美产生较大影响，该项目包括多个环境教育子项目，每个子项目由若干专题组成。比如，“绿色能源项目”包括31个专题，“园艺能手项目”包括39个专题，这些专题在每个操作步骤上都有详实、具体的描述，操作性强，与学生实际生活紧密联系，比如“什么时候我们在浪费水”等选题，实用性和趣味性都很强，学生选择感兴趣的项目参加，增强学生的环保知识、动手实践能力和环保意识，受到欢迎。[4]

北美环境教育协会（NAAEE）是美国一个著名环保教育组织，通过多机构、多部门的功能互补和组合效应将环保教育研究与儿童和青少年的教育实践相结合，在全美范围内面向大中小学校开展大型教育项目，如环境教育360（EE360）项目等。北美教育协会还开展多种形式的教师培训，以提供环保教育基金的形式鼓励教师参加线上和线下培训;同时，为学生提供多门类的环保奖学金，鼓励学生在环保领域的创造发明和贡献。[5]

（二）美国场馆的生态文明教育

马格利特·泰尔伯特·杰克逊曾说：“在美国，博物馆被视为教育系统的一个组成部分。”美国重要文献《新世纪的博物馆》（Museum for a new century）中提出“收藏是博物馆的心脏，而教育则是博物馆的灵魂，只有心脏而无灵魂的博物馆，其存在的意义值得商榷”。因此，教育成为场馆的主要使命[6]。在全纳型教育模式中，国家公园、自然博物馆、动植物园、自然中心等场馆以其独特的自然和人文环境、动植物资源、丰富的实物、展品以及专业化研究成为环境教育的重要组成部分，而这些场馆更是积极转型，担当起环保教育、科技教育的重任，吸引儿童和青少年及教师参与其中，成为环境教育的重要学习场所。据不完全统计，全美有279家各类自然博物馆、172个动物园、300多个植物园和上百个自然中心，成为美国重要的生态文明教育基地。进入21世纪，几乎所有的场馆都承担起教育功能，不仅在展板和解说词中加入环保内容，而且大部分场馆都開辟了专门的教育展区，为不同年龄阶段的学生提供不同层次、不同需求、不同种类的丰富多样并具有专业化水准的教育。特别是遍布全美的自然中心，开展环境教育活动的频率高，学校和社区参与度高，为儿童和青少年呈现自然界的物质、生态系统、动植物及地球的现状和演变进化的历史。[7]

在美国，各个场馆都有网站、专门的教育活动场所和专家团队，专家团队由专职与兼职的场馆专家、教育专家和学校教师组成。专家团队不仅在平时、周末和假期组织学生、教师、家长等参与各类教育活动，而且还为当地学校各个年级的学生“量身定做”环境教育课程，有时利用自己园区的自然环境和展品进行现场教学，有时会派专家到学校进行环境教育课程的讲授。这些场馆开展的教育活动，其现场感和专业性强，采用参与式、活动式、体验式教学，寓教于乐，很受学生欢迎，弥补了学校教育的不足，是当今美国校外环境教育组织中新兴的最有活力的一支力量。[8]

例如，巴拉瑞特野外教育中心（Balar at Outdoor Education Center）是美国科罗拉多州首府丹佛市的环境教育野外设施，位于落基山脉。从幼儿园到高中都有与各年级相对应的教育计划，对于以班级为组织的学生，中心配有专门的指导员。学生在指导员的带领下亲身体验科学考察活动。实地考察学生们了解自然界生物的多样性，领会生态系统的自然平衡，在潜移默化中树立维护生态环境的意识和观念。[9]

（三）场馆与学校教育密切合作

国家公园、博物馆等场馆具备一般学校所缺乏的资源，提供互动、规范的活动。作为学校课程的补充，这些场馆的重要展区都配置有相应的教育项目和互动体验课程，开发出多个主题、针对1～18岁各个年龄段儿童和青少年的学习和体验项目。教育项目分为场馆基本教育和特别开发的新项目，新项目根据每年的场馆计划和活动重点，制定详细的新项目实施方案，方案由场馆专业人员、教育专家和有教学经验的学校教师共同完成。新项目还专门为不同年龄段学生特别准备能够被理解的具体形象的实物和展品，以利于学生在真实情境中开展学习。[10]

许多场馆还为教师提供职业发展工作坊和教师培训。据统计，82%的场馆机构提供教师专业培训[11]。这些工作坊提供场馆的各个展厅与活动项目的专业知识等信息，为教师在带领班级学生到场馆学习之前做好资料准备。此外，场馆还为教师提供教案，教案通常都放在网上。如果学生无法去场馆现场学习，教师可以利用场馆提供的资料和教案在课堂上讲授定制的课程。依托互联网，这些场馆还能为所在州的学校、全国乃至全世界的学校提供远程教学。[12]

（四）美国场馆的数字化教育战略

新技术革命推动国家公园、自然博物馆等场馆的教育信息化迅猛发展。《美国2016年新媒体联盟地平线报告（博物馆版）》中提出影响场馆未来教育的6类新技术：数字人文技术、创客空间、智能定位、虚拟现实、信息可视化和网络化对象[13]。基于数字化战略的场馆更加开放和多元，学校和学生的参与度不断增强，成为场馆的创新点，实现延伸服务。

传统的教育活动发生在场馆的物理环境中，基于人与人、人与实物或展品、人与环境之间的互动行为产生学习，数字战略框架下的场馆教育实现教育空间和时间的延伸，学生在虚拟空间也可以进行互动学习。此外，由于网上资源获取的便利性，学生可以随时随地获取场馆的专业化信息，开始有深度的学习和体验，比起在场馆现场走马观花式的参观，线上学习更加系统和深入，知识储备量更加充足。因此，数字战略下的场馆教育更加注重虚拟教育空间的建构，通过社交媒体、场馆网站、移动手机应用等载体传递有价值的数字化教育内容。教育内容从与场馆主题相关，衍生到线上与学校教育内容相融合。数字战略下的场馆教育形式也愈加丰富，学生可在线上场馆参观，上互动体验课，观看线上视频，玩网页游戏，开展数字化社区讨论等，建立起“无边界”的场馆教育大环境。

三、建设以生态文明教育为核心的

高起点综合性教育基地

（一）“生态文明五位一体”的国家战略成为世园会与教育部门合作开展生态文明教育的基本方针

近年来，教育领域深入开展素质教育，充分利用社会教育资源，全面培养学生的综合素养和能力品质，在社会实践活动中塑造学生的品行和实践能力。教育部发布的《基础教育课程改革指导纲要（试行）》中提出要积极开发并合理利用校内外各种课程资源。广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源;积极利用并开发信息化课程资源[14]。2015年，中共中央国务院发布《关于加快推进生态文明建设的意见》，将生态文明纳入社会主义核心价值体系，要求加强生态文化的宣传教育，提高全社会生态文明意识[15]。2016年，教育部等11部门印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，提出依托自然和文化遗产资源，遴选建设一批具有良好示范带动作用的中小学生研学旅行基地。2017年，教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》，要求各地充分认识综合实践课程的重要意义，博览会、博物馆等场馆成为学校开展综合实践课程的首选[16][17]。国家的教育政策为教育部门和学校与各类场馆的合作勾画宏伟蓝图。近年来，从小学生的社会大课堂、初中生的综合实践活动课，到高中生的综合素质评价、志愿者活动和研学旅行等，学生真正走出校门，各种场馆的教育功能得到全面开发，与学校和学生的结合愈加紧密。习总书记在2018年5月召开的全国生态环境保护大会上，提出“要加快构建生态文明五大体系”总体要求，“生态兴则文明兴，生态衰则文明衰”，生态文明成为全社会的重要教育内容[18]。“生态文明五位一体”的国家战略成为世园会与教育部门合作开展生态文明教育的基本方针。

参考文献：

[1]王巧玲，王鹏，王咸娟，等. 2019年中国北京世界园艺博览会中小学生知识读本[Z]. 北京：北京教育科学研究院“首都生态文明教育的行动框架与绿色学校建设”项目组， 2019-05.

[2] 李嘉宝. 世园会：闪亮的“绿色名片”[N].人民日报海外版， 2019-05-06（国际论道）.

[3]周楚军，段金平，蒋明.“万花之园”诞生记[J].国土资源，2019（5）：7-11.

[4]Green Education Foundation. National Green Week Overview[EB/OL]. [2019-08-08].http：//www. greenedu - cationfoundation.org /index. php？ option = com_content&view=article&id =127： national-green -week-overview&catid = 57：overview&Itemid=233.

[5]North American Association for Environmental Education. EE360[EB/OL]. [2019-08-08]. https：//naaee.org/our-work/programs/ee360.

[6][10]馬晓. 新时代创造文博发展新未来——以美国高等艺术博物馆教育为例[J]. 中国博物馆， 2018（1）： 65.

[7]Project Wild. Missions and Goals Statement[EB/OL].[2019-08-08].http：//www.projectwild.org/missionsandgoals.htm.

[8]陆瑶. 美国环境教育立法研究[J]. 世界环境， 2019（3）：79-81.

[9]徐守文， 代瑞华.浅谈美国小学环境教育的启示和借鉴[J]. 青年与社会：中外教育研究， 2012（2）：23-25.

[11]MIAOULIS I.Museums： key to STEM success[EB/OL].[2019-08-08]. http：//www.usnews.com/news/blogs/stem-education/2011/12/07/museums-key-to-stem-success.

[12]海伦·香农，伍彬.美国博物馆教育的历史与现状[J].博物院，2018（4）：43-49.

[13]EDUCAUSE. Report： 2016 Museum Edition[EB/OL].[2019-08-08]. http：//www.nmc.org/publication/nmc-horizonreport-2016-museum-edition/.

[14]教育部. 教育部关于印发《基础教育课程改革纲要（试行）》的通知[EB/OL].（2001-06-08） [2019-08-08]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/200106/t20010608_167343.html.

[15]教育部.中共中央国务院加快推进生态文明建设的意见.（2015-05-05）[2019-08-08].http：//www.gov.cn/zhengce/2015-05/05/content_2857363.htm.

[16]教育部.读万卷书也要行万里路——教育部等11部门印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》[EB/OL].（2016-12-19）[2019-08-08].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201612/t20161219_ 292360.html.

[17]教育部.教育部关于印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知[EB/OL]. （2017-09-27）[2019-08-08].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/201710/t20171017_316616.html.

[18]中国新闻网. 习近平要求构建这样的生态文明体系[EB/OL]. （2018-05-24）[2019-08-08].http：//www.chinanews.com/gn/2018/05-24/8521408.shtml.

[19]北京市教育委员会. 北京市教委启动“弘扬生态文明 共建美丽家园”生态文明主题教育活动[EB/OL].（2019-05-13）[ 2019-08-08].http：//jw.beijing.gov.cn/jyzx/jyxw/201905/t20190513_665021.html.

[20]李艳梅.览山水田园画卷 赏全球园艺盛典——北京世园会园区“四馆一心”概况[J].中国花卉园艺，2019（8）：12-17.

[21]张硕.博物馆教育，释放公众的想象力和创造力——美国大都会艺术博物馆参观启示[J].走向世界，2018（4）：82-85.

编辑 吕伊雯   校对 徐玲玲