学校如何推进精准教学

杨灵君

【主持人的话】要想真正发挥课堂评价促进学生学习的作用，教师就必须具备良好的课堂评价素养。课堂评价素养的发展有两条路径，一是学校层面的交流和协作，二是个体层面的学习、实践和反思。本期特刊发三篇来自一线教师的相关文章，以期给大家一些对提升课堂评价素养有益的启发。

“精准教学”是当前基础教育教学领域的一个热门话题，引起了广泛的实践关注。“基于课堂评价的精准教学”为学校推进精准教学提供了一个可参照的案例。

一、项目引领

诚如王少非教授所言，教学的针对性是精准教学的核心，因为只有针对学生已有学习基础和水平的教学才可能是“精准”的。要实现“精准教学”，首先必须对学生的学习做出持续的准确评价，方能准确把握学生的学习状况。基于这样的认识，学校可以把课堂评价的改进作为推进精准教学的切入点，设计为期一年的校本研训项目（见下表），以项目实践引领精准教学的推进。

二、研究支撑

校本研训项目将学习与教师个体、群体的实践研究紧密地结合起来，以教师个体和群体的研究来支撑项目的推进，着重开展三个方面的研究。

（一）教学目标的确定与陈述研究

“精准教学”要把握学生相对于当前学习目标的学习现状。只有准确把握教学目标，才能实现精准教学。教学目标不但是学的方向、教的导向，也是课堂评价“评什么”的依据，包括如何依据课标、教材、教参、资源和学生的实际情况来确定课堂教学目标;确定教学目标的一般方法和策略;确定目标后如何清晰、明确地进行陈述;陈述教学目标的方法和策略等方面的研究。

（二）基于教学目标的评价设计研究

課堂评价旨在厘清学生基于教学目标的学习状况。因此评价的设计必须依据教学目标，可以从三个方面展开探索：一是怎样基于教学目标设定评价目标，使得评价目标与教学目标一致或匹配。建构评价系统的关键是设定评价目标，但是评价目标不等同于教学目标，从某种意义上说它比教学目标要小，评价是一种抽样。因此，评价目标对教学目标要有代表性、一致性和匹配性。二是如何将评价目标转化为具体化的评分规则，从而使评价有效地落实到学生学习行为中。三是如何选择与评价目标相匹配的评价方法，特别关注如何将评价活动与教学活动整合，将评价镶嵌于教学过程之中的具体策略。

（三）基于评价结果的教学决策研究

如果通过评价收集到学生的学习信息不能支持教师的教学决策，那么评价就没有意义，更不可能支持精准教学。要将“学”作为“教”的依据，教师就必须明白如何从学生的评价结果中寻找教学决策的依据，并知道基于评价结果做出有益于学生学习的决策方法，这也是实施精准教学的关键。因此，学校要鼓励教师运用评价结果来做出教学决策，反思、分享基于评价结果做出决策的做法。

三、常规保障

仅有研究，没有实践的跟进，任何研究都不可能产生真正的实践成效。为了促进实践跟进，学校尝试重构部分教学常规，保证教师能将精确教学的相关观念和研究成果落实到教学实践之中。目前，学校主要关注的教学常规有四个方面：一是备课常规。从以往只注重教学过程设计，转向强调目标设计和学情分析，尤其强调厘清学生达成目标时最常见的错误。二是作业常规。要求改变以往不加选择的作业布置方式，至少做到从现成的作业本或练习册中选择与学习目标相匹配的作业，并鼓励教师根据学生学习情况自己设计作业。三是上课常规。要求教师持续关注学生的反应，对学生的表现保持敏感，并及时做出回应。四是教研常规。精准教学的本质是基于学生的学习证据来教学。要求教师在评课时用证据说话，发展教师的证据意识，并迁移运用到自己的教学之中。

（浙江省临海市回浦实验小学   317000）