教师发展中人格培育的思考

许晨霞

什么是“人格”？《现代汉语词典》有三种释义：①人的性格、气质、能力等特征的总和;②个人的道德品质;③人作为权利、义务主体的资格。教师人格培育，泛指《现代汉语词典》中对人格的前两种解释，也就是教师的道德品质，以及性情、气质、能力等特征的总和。

教师是立教之本、兴教之源。学高为师，身正为范。教师不仅是专业知识的传授讲解者，其思想、行为、能力、格局及气度更是有形的言传身教，无形的潜移默化。人民教育家于漪指出：“教育质量不是几分，也不是指某一学科的成绩，而是我们培养的人的质量。人的质量必须按照党的教育方针，德智体美劳全面培养。”因此，要想培养人格健全的学生，须对教师人格的培育加以重视，可以从思想、视野、格局三个方面进行教师人格培育。

一、关注思想意识，培育教师人格

思想指挥行动。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：让有信仰的人讲信仰。传道者明道、信道是前提和基础。因此，加强教师队伍建设，排在首位的是教师自身明立德树人责任之道。必须加强对教师思想意识的关注，学生才能在教师的引导下，树立文化自信、教育自信、制度自信。

（一）学习中华文化，树立文化自信

中华文化源远流长，博大精深，成果灿若星河。屈原作“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，文天祥写“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，陆游吟“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，诗句中闪耀着爱国主义思想;司马迁忍辱负重写《史记》，文王拘而演《周易》，孔子厄而作《春秋》，屈原放逐著《离骚》，左丘失明厥有《国语》，孙膑髌足写就《孙膑兵法》，典籍中蕴含着奋发图强、建功立业的精神;“水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道”“己所不欲，勿施于人”“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，古语中彰显了中华文化立身处世的智慧……教师可以从中汲取中华文化精华、丰富自身精神世界、树立自身正确的世界观。因此，在教师发展的培训计划中，要摒弃学科的限制，让所有教师有了解、研究中华优秀传统文化的机会，努力使教师人生的使命建于文化自觉之上，不断走向文化自信。

（二）理解中国教育，树立教育自信

中国近代的贫穷和落后造成许多人对欧美发达国家的仰视，以致对自己国家的教育不自信，甚至在教育教学改革中，“西方话语”盛行。发达国家的教育确实有先进的地方，值得我们学习借鉴，但中国几千年历史的传统教育及近现代的教育发展，无论是在理论方面，还是在实践方面，都硕果累累：孔子有“因材施教”“有教无类”“学而不思则罔，思而不学则殆”“不愤不悱，不启不发”等理论;叶圣陶有“人本德育论”“导学教学论”“现代教师论”;蔡元培有“思想自由、兼容并包”主张、注重发展学生个性、主张“沟通文理”……这些教育思想是中国传统教育的精华，都对后世产生了重大影响，即使放在现代教育中也毫不过时。

妄自菲薄中国的传统教育，生搬硬套外国的教育经验，是搞不好中国教育的。只有树立中国的教育自信，博采众长结合实际，才能走出适合中国教育的道路。中外教育，各有亮点特色。只有树立教育自信，在继承中国传统教育的同时，借鉴西方的优秀教育理念，并结合我国的教育实际，才能够取长补短，走出切合中国教育的创新之路。

（三）比较中国制度，树立制度自信

改革开放以来，中国共产党领导的中国政府抓经济、促民生，中国发展举世瞩目，国际地位日益重要。但多年的自我否定心态，以及部分别有用心的国家刻意抹黑中国政府和中国民众的形象，导致许多人包括许多教师仰视西方，俯视自身。如果教师对国家制度没有自信，对中国政党没有真心拥护，对国家政策没有全力支持，学生又怎么会有制度自信，会发自内心地拥护、支持政府？所以，树立制度自信，是教师甚至是每个中国人的必修课。

要树立制度自信，必须先了解中国制度的特色。中国制度有着历史渊源和文化传承;符合文化传统，有鲜明的文化烙印;符合现实的国情，有自我完善能力。对比中西方的各种制度，都是在实践中不断改进的。国家发展态势是判断一个国家制度优劣的重要指标。中国经济突飞猛进，在教育、医疗、体育、贸易、航天、信息等领域的发展有目共睹。在这次的新冠病毒防控工作中，比对欧美各国，作为中国人，可以看清中国制度的优势。没有完美的制度，只有不断改进的制度。只有树立教师的制度自信，才能激发教师的爱国热情和参与教育改革的热情。

二、开阔教育视野，培育教师人格

“夏虫不可以语冰”，是因为夏虫没有经历寒冬，不识冰为何物。只有开阔眼界，增长见识，才能培育大志向。见识了广阔的世界，对事物的看法就不会局限于一时、一地，能扩大观察和思考的领域，着眼未来地做出判断。对教师来说，如何来开阔视野呢？

（一）在变化挑战中开阔知识视野

社会在发展，教育、教学的对象会变化，内容、要求、方式都会变化，教师必须有感受时代发展变化的敏感性。如社会主义核心价值观，教育教学新技术，获得知识信息的新途径，处理分析信息的新方法、新手段等，都是社会发展带来的变化。而学生，是社会新鲜的血液，是引领潮流的重要力量，他们乐于接受新事物，擅长掌握新技能。如果教师一味躲在狭隘的小世界里，不去主动认识现代世界，终有一天会成为井底之蛙。教师只有用心接纳新事物，主动迎接社会的变化，迎接变化带来的挑战，才能在挑战中开阔视野，从而紧跟时代、勇立潮头，适应时代的发展。

（二）在社会发展中开阔历史视野

任何事物都是动态变化的，都有从量变到质变的过程。教师要跳出当前的小圈子，对教育发展进行纵向思考、横向比较，从而在探索事物发展规律的过程中开拓视野，为现在所用。例如，未來的教育是怎样的？未来的教育需要培养怎样的人？未来的教育中，教师的角色会有什么变化？智能技术与教育融合的发展趋势是什么？教师用前瞻性的思维思考问题，以发展性的眼光看待现在，他才会拥有基于学科又超越学科、基于教育又超越教育的大视野，才能更准确地把握现在。立足发展，不仅要纵向思考，也要横向比较。教师培训可以“走出去”学习考察，也可以“引进来”先进地区的教育理念和方法，“跳出井底”，打开视野，看到远方的世界，才能判断自身的位置，从而找到往前的方向。

（三）在全球學习中开阔国际视野

世界正处在大发展大变革大调整时期，中国日益走近世界舞台中心和全球治理前沿，中国与世界的命运从来没有像今天这样紧密相连。在这一背景下，青少年学生对世界变局和中国角色的关注前所未有，对国际知识和全球素养的需求前所未有。因此，教师必须树立教育战略性理念，明白一个民族要想在未来的世界里取得政治和经济的优势，就必须大力发展教育。教育之争是人才之争，最后会转化为国力之争。只有教师拥有了宽广的国际视野，才能引导学生了解国内外环境，强化对中国特色社会主义事业的高度认同。

三、提升格局意识，培育教师人格

格局，是指一个人的眼光、胸襟、胆识等心理要素的内在布局及看问题的深度和境界。格局影响着一个人的成就。因此，只有提升教师的格局意识，教师才会用大格局的胸襟和气度去影响学生。

（一）扩大认知范围，培养博大胸襟

教师是一个社会人，有教育教学的责任、同事之间的关系、业务发展上的竞争、经营好家庭的义务等方面的压力。人生之路不可能百分之百地顺利，总会遇到挫折，受些委屈。“心有多大，舞台就有多大”。胸襟往往决定一个人能挑起多重的担子，能走多远的路。其实，人一旦看过旭日东升，就不会为一片阴影而纠结;一旦见过波澜壮阔，就不会为一点波纹而郁闷。教师只有不断扩大认知范围，意识到远方有更多的美好，才会忽视那些内心的冲撞与不满，才能享受磨砺带来的快乐，继而投入到教育教学工作中。

（二）提高政治素养，树立全局意识

有了全局意识，才能找准定位、明确方向、有所作为。教师树立了全局意识，课堂才会更开放，教育才会有创新，教学才会更有效。提高政治素养是增强教师全局意识的有效途径。加强政治理论和文化知识的学习，不仅能提升专业理论水平和实际操作能力，还能培养淡泊名利、献身教育事业的高尚品格。在教师培训中，应该增加这方面内容，对那些满足于完成自身任务或自身发展的行为进行深刻剖析，引导教师多关注政府、学校以及教育的中心工作，多站在全校、全局的角度看待问题，提倡教师多看书，看好书，以人为鉴、以史为鉴，从而在实际工作中体现整体联动、团结协作的全局意识。

（三）培养担当精神

担当，指接受并负起责任。这是每个人的义务，也是应该具备的基本素质。如果每个人都能担负起自己的责任，整个社会的运转将会更顺利、更和谐。从这一层面来看，担当是一个人的最高素质。“惟楚有才，于斯为盛。”教师的担当就是教好书，育好人。教好书，教师必须要有专业的知识和技能;育好人，教师必须要有正确的三观，爱学生，做一个知行合一的道德实践者。如此方能担当起民族复兴大任，并在平凡的工作岗位中践行。

《孙子兵法》说：“取法乎上，得其中也;取法中也，得其下也。”2020年发布的《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》对教师队伍建设提出了明确的目标：到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师。因此，教师队伍建设不能停留在专业知识和技能的提高上，还要以培养教育家、卓越教师和骨干教师的思路“取法乎上”，重视教师人格的培育。

（浙江省天台县教师进修学校   317200）