社会突发事件下初中音乐教学“互联网+”模式探讨

【摘要】本文对2020年春节突发“新型肺炎”期间初中音乐教学“互联网+”模式可行性及当前“互联网+”音乐教学模式存在问题进行探讨，认为推行该教学模式音乐教师应具有一定的互联网技能和运用电子教学设备提升教学水平的能力。

【关键词】社会突发事件初中音乐教育“互联网+”模式融合

【中图分类号】G633.95                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）12-0146-02

【本文著录格式】朱笑秋.社会突发事件下初中音乐教学“互联网+”模式探讨[J].北方音乐，2020，06（12）：146-147.

引言

2020年春节全国突发“新型肺炎”事件，为有效控制瘟疫的扩散、流行，各地的教育部门根据当地的实际情况，相应出台了一系列“延长假期、推迟开学”的举措。“新型肺炎”期间产生出了一个“家庭课堂”的概念，而这个“家庭课堂”理念与2015年期间李克强总理在年度政府工作报告中高屋建瓴提出的“互联网+”的理念息息相关，其关键点为：为减少因集聚导致学生感染的可能性，充分利用当前网络教育技术进行网络教育，从而在突发事件情况下进行网络教育，不拖延晃学生们的正常学习总体进度。初中音乐教育作为初中教育学科中不可缺少的一部份，当然也应囊括初中全科教育范畴之中。因此，本文就社會突发事件情况下初中音乐教学“互联网+”模式下如何与传统课堂之间进行有效融合相关问题进行初略探讨。

一、初中音乐“互联网+”教学模式技术可行性

社会突发事件情况下社会资源包括公共设施将实行封闭化统一管理，其中包括学校。在互联网迅猛飞速发展的背景下，音乐学科的教和学呈现了新的途径，可以通过互联网途径能过Internet搜索相关的音乐资源，通过远程教学等方式进行自主学习和掌握音乐知识，通过这种方式可以使学生达到同样学习范围及学习效果。网上学习内容学生可以根据自身的兴趣和爱好及个人特点进行相应选择，在学习过程中如遇到疑问，也可以通行网络向教师请教，得到相应的解答，通过网络学习这种方式也有助于培育学生的音乐素养，提高学习效率也保护学生的个性化发展。

在线音乐教育的形式呈现了多样性，可以有关音乐专业或音乐常识的社群、图文、直播、音频、视频供选择。当前，网络云计算、传感技术、云存储、大数据、定位技术的快速发展保证了“互联网+”的可实现性，实行在线音乐教育的时空间限制将会被进一步缩小。实现“互联网+”教学的方式主要是以互联网服务为载体，将授课内容提前录制成音像文件，如以音乐知识点为载体的微课，再上传至网络服务器存储。学生时可通过网络媒体调取自已所需要的相关微课进行线上这习，提高个体的学习效率。远程学习的内容可以由音乐教师提前设置成章节和课段，每节的时间长度宜与实际课堂学习的时间保持一致，以满足地域限制的实际需要。以上方式实际情况是在当前社会在线学习受时间、空间的限制极少，可以做到真正的随时学、随地学。如果是在线实时授课，在学习过程中，学生也可以参与到课中来。主要是通过在线课堂互动，学生积极参与课堂相关问题的讨论，包括师生之间的讨论及在线学生之间讨论。

“互联网+”教学范畴包括微信、QQ、家校通等各种现网络技术，具体操作可以通过手机APP每日同步发布音乐教学内容，拓展音乐教学内容，主要内容包括日音乐技巧练习、音乐课后创作任务、预习任务、阶段性考试等。通过一段时间的网络学习，应对音乐网络教育效果进行评价。评价的手段也主要是应用网络大数据分析和统计，了解学生掌握和运用音乐知识的情况;评价也可将主要集中点放在过程评价之上，也使过程性评价更加便利，有利于学生在音乐学习上的及时反馈。

传统面对面课堂式教育模式中，学习者往往需要查阅大量的音乐相关课内外内容或询问音乐专职老师才能找到其想要的学习结果，也有很多情况下经过相关努力收获的效率和效果都不一定较好，造成面窄质欠佳的尴尬情况。现阶段可以通过“互联网+”学习模式，基于网络学习的特点和优势，针对现在音乐领域突飞猛进的更新速度，传统音乐与流行音乐可以进行最大限度的直观比较，音乐学习的目的也可以与时俱进作相应的调整，可以从传统的被动式学习转变成基于兴趣学习，学习内容也可以得到极大的丰富。计算机网络大数据的引入后，可以使后台的音乐存储数据较之以前有了突飞猛进的发展，音乐存储量大大增加，从而使可供选择的音乐信息量及音乐内容也越来越大，收获的音乐学习效果比传统音乐教学模式也更好。

此外，通过网格的检索功能可以进一步拓展音乐学习的知识面。比如使用检索功能及其模糊查询功能，可以进行类比及相似检索，相关的音乐知识盒音乐载体也就越多，学习到的内容较传统音乐课堂学习模式也更加丰富多彩。

二、“互联网+”模式音乐教学存在问题

当前在线教育平台良莠不齐，因为存在不少以商业化目的的在线教育产品，导致过分追求商业利润而弱化了学习目的这一本质属性。

过多的教育平台的同时使用导致家长、学生、教师等受众多次设置用户名、密码，不仅不便于记忆外，还使教育资源信息过于分散，使用率大大降低，其实更有甚者进行大量人力物力投资的平台，学生家长可能只使用过一次。

另外，各平台的教师教学资源水平也良莠不齐，特别是音乐这种相对较专业的科目教学资源也未通过严格专业评定认证，便带上“优秀资源”的高帽上传至网络供家长学生使用，对于具有一定音乐知识水平的家长来说他们需要花大量时间进行精品课程的筛选，而对于更多音乐学科知识水平有限的家长来说更是一种灾难，他们甚至不具备选择优秀课程的能力，使广大学生不仅在经济、时间等方面遭受巨大损失，而且，还让学生在音乐知识和常识学习以及专业素养上得不到正确的引导。更有甚者，某些网络教育产品捆绑、诱导学生家长强制消费，完全成为商业化的产品附庸，影响极坏，成为互联网教育领域的“害群之马”。这些教育产品其本质其实已与实际应用发生了脱节，没有真正体现“互联网+”学习的根本目的，学生沉迷其中，音乐教育质量不升反降。

三、“互联网+”模式下对教师的要求

我们初中音乐教育当前的情况是：通常教学经验比较丰富的老师思想相对保守，不是太热衷于新鲜事物，所以对我们教师进行相应的提升还是有相当必要的。

当前，网络科技日新月异，各种全新的音乐教学模式不断涌现，如全民K歌、作曲软件、微信、MOOC、APP等，从而使优秀教学资源层出不穷。就目前的网络资源而言，好的音乐教学资源在网络之上已完全能满足日常初中音乐教学的需要，通过学习众多的学生就可以快捷而方便地接触到优秀的学习资源，学以致用，学有所得，学有所乐，充分体现出网络优秀教学资源学习的优越性。

作为网络+教学模式，对于我们广大音乐教师而言首当其冲的就是要有网络多媒体的使用和操作基础和从网络中寻找或制作可用的音乐资源的能力。音乐教师应积极应对网络教学模式的发展，不断接受新的网络教学理念，积极推广智慧网络、智慧教学理念和微课堂、微校园等在线教学形式，将一些现代化的音乐教学技术与音乐教学进行良好融合，使中学生不仅能够以最为直观的形式學习到音乐专业乐理知识、音乐技能和技巧，通过网络教育模式，老师也可以用最为直接和简便的方法对学生进行音乐知识的传播，从而达到教学相长的效果，互相促进、发展。

在大力推进“互联网+”教学模式的发展态势下，对于我们广大老师而言，首先也是最重要的就是要具有适应网络教育模式最基本的网络应用技能。作为音乐教师，应不断更新教学理念，在现代电子网络技术的影响下进一步转变教学模式和理念，与时俱进，不断开创新的教学成果。

更为重要的是教师要学会不断吸收新的网络信息科技技术，在当前网络科技不断发展的社会中，老师应与时俱进，要不断充电，及时更新自身的教学储备，扩充自已的知识面，与最新的知识技能接轨，丰富自已的教学经验。

通过互联网掌握更多更好的资源后，将更加拓宽教师的视野。可以这么说，网络教育的推行主要基于我们当前互联网技术的高速发展和技术支持，广大教师应可以通过互联网教学，不断提高自身教学能力。

其次，我们教师学要运用电子教学设备提升教学水平。“互联网+”信息化教学模式的应用与推广反过来也要求我们的老师，在教学过程中能够熟练运用网络教学设备加强网络运用技术的深化，积极拓展自身网络知识技能，以利于更好、更快地融入新型网络教学模式中来。

四、结语

社会突发事件下初中音乐教学“互联网+”模式的引入应成为传统面对面课堂教育的补充。传统课堂式学校教育可以主动引入“互联网+”在线教育，弥补传统教育受制于时间和空间的不足，以有效扩大知识的传授半径。网络教育可以针对不同水平和不同年级的学生开设有针对性的课程，真正做到有的放矢、因材施教，共同推动教育的发展。

“互联网+”在线教育更像是将传统式面对面授课课堂“搬”到电脑屏幕前，最大限度地利用现代网络技术实现教师与学生之间的互动教与学。当前，我们网络技术的发展一日千里，技术发展神速，广泛应用于社会各个领域，在线网络教育也包括于其中，我们应充分认识到这点，并借此契机推动现代教育的进一步改革和发展。

参考文献

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