产教融合背景下民办高职人才职业能力的培养

刘明霄　张欢　王玉江

摘   要： 在产教融合背景下，民办高职院校应注重培养学生的职业能力，以更好地满足社会对应用型人才的需求。本文分析了新时期社会对应用型人才培养的要求，论述了民办高职院校人才职业能力培养存在的问题，并提出了对策和建议，构建完善的职业能力培养体系，深化产教融合，提高人才培养质量。

关键词： 产教融合   民办高职院校   职业能力   人才培养

一、信息时代背景下对高职院校人才培养的要求

随着社会经济的快速发展和信息技术的不斷进步，商流、物流、信息流明显加快，面对不断变化的市场需求，民办高职院校应充分发挥办学自主性强、办学形式灵活等优势，要想在市场急需、企业急盼的问题上做好人才职业能力这篇大文章，还需要不断创新，积极改革人才培养模式，深化产教融合。

第一，综合素养要求提高。在信息时代背景下，人才应该具备复合型的知识结构，不仅需要了解某一方面的专业知识和技能，还需要了解众多领域的知识。以商业人才培养为例，需要了解外贸、零售、电子商务、市场营销等商务知识，熟悉网络环境下的商务运作，需要具备较高的综合素能，对人才的知识储备和知识更新能力要求很高。在这种情况下，专业的界限逐渐模糊化，跨界融合成为一种趋势，工商管理、市场营销、电子商务等专业的限制越来越不明显，往往需要兼具多领域的知识和技能才能满足实际工作需要。对于高职教育而言，出现不同专业课程趋同的现象，并非办学同质化的问题，主要原因在于现实工作对人才需求的改变。

第二，数字化技能的重要性日益凸显。人类社会从来没有任何一个时代像当前一样飞速发展，大数据、云计算等信息技术的应用为时代这架车安装了最强的助推器，信息技术不仅大大简化了岗位工作中的诸多操作，提高了工作效率，更为社会生产提供了无限可能。身处于这个时代的每个人都深深地意识到信息技术带来的革命性变化，高职院校的人才培养不仅要重视专业知识和技能教育，而且要重视信息技术和思维的培养。各个专业领域的学生都需要具备信息化思维，懂得利用信息化手段改进工作，熟练掌握数字化工作技能，成为未来工作必备的新技能。

二、民办高职院校人才职业能力培养中存在的问题

（一）产教融合程度不深。

在产教融合背景下，双方融合的深度和广度直接关系育人质量，目前民办高职院校在这方面做得还不够。校企双方的统一目标在于培养适合现实岗位需求的高水平应用型人才，然而在具体实施中存在需求不一致的问题。企业以追求市场利益为本职，希望以最少的成本获得最大的收益，民办高职院校对于经济效益的考虑不多，更重视育人规模和育人质量，希望获得企业的平台、场地、资金、人才等支持，二者的需求存在不对等现象。基于这一客观现实，目前民办高职院校往往停留在订单培养、顶岗实习等合作层面，双方更多的从自身利益出发，难以明确双方的职权和利益，导致未能形成长期稳定的合作机制，产教融合更多停留在理念和形式上，双方参与合作深度有限。

（二）职业能力培养模式不健全。

第一，在师资团队建设上，提升速度缓慢。大数据、智能化等是未来社会发展的主要趋势，要求民办高职院校职业人才培养需要紧跟时代发展步伐，增加师资团队力量。然而在实际工作中，师资团队的更新速度不够，有些教师拥有丰富的执教经验，但对新知识的接受能力不强，有些教师虽然年富力强，但缺乏企业实践经历和执教经验，有些教师在日复一日的教学工作中表现出工作惰性。虽然民办高职院校有引进企业的工匠师傅等专业人员补充专业教师的短板，但这些兼职教师本身工作负担繁重，对于教学工作缺乏科学的认识和成熟的经验，往往未能实现院校教师和企业人员的优势互补。

第二，课程体系建设落后。在专业设置和课程体系建设方面，民办高职院校普遍沿用以往的体系，课程内容固化，不仅无法满足时代发展的要求，更会助长教师的惰性，课程内容过于老化，主要是传统的、经典的课程知识。这些知识固然重要，但不及时更新知识内容，自然无法跟上信息时代知识更新速度。在课程体系建设过程中，虽然民办高职院校邀请企业人员参与研讨、评审等工作，然而企业员工缺乏主动参与意识，更多的是旁听的姿态，导致专业课程体系仍然停留于人文素质课、职业能力课、能力拓展课三段式的传统模式，在专业课程设置和教学内容设计等方面存在产教脱节的问题。

第三，育人过程中双方合作不力。在高职院校职业能力培养过程中，专业教师往往存在重理论、轻实践的倾向，采用的多是教师讲授、学生听讲的传统模式，企业人员作为兼职教师，虽然对学生顶岗实习等过程给出专业建议，但难以针对每个学生给出更多的指导和建议，与学生的互动不多，导致实际教学工作中产教融合程度有限，学生职业能力培养受阻。

第四，职业能力评估体系不够完善。现在多数民办高职院校仍然以分数作为考评依据，侧重于理论知识的掌握情况，对职业道德、职业技能、专业能力等方面的表现缺乏有效的考核方法和标准，不利于学生职业能力的培养。企业方面的考核往往局限于学生顶岗实习等阶段的实践技能考核，双方未能构建多元化的评估体系。

三、民办高职院校人才职业能力培养的对策和建议

高职院校人才职业能力培养的重点在于推进产教深度融合，推动人才培养模式改革，构建科学、完善的职业能力培养体系，围绕岗位工作要求培养高水平的应用型人才。

（一）转变观念，深度融合。

产教深度融合是提高职业能力培养水平的根基所在，要推进产教融合深度，就需要在地方政府的领导下，统一校企双方的思想认识，在职权和利益上达成共识，组成产业联盟组织，共同负责校企合作的各方面工作。

建立统一的领导组织是深化产教融合的必要途径，校企双方应转变思想观念，以合作共赢为目标，积极打造资源共享、人才共育的良好局面，提高协同合作的广度和深度。校企双方在育人目标上存在一致性，应共同制订发展规划、商讨经费投入、平台建设、育人模式、师资团队等具体工作，做好计划和决策，落实基地建设、平台建设等工作，为各项教育教学工作的开展铺平道路，提供明确的制度依据。

民办高职院校应加深与企业的联系，保持良性互动。校方应发挥教学团队、技术、品牌等资源优势，为企业提供技术咨询和员工进修等服务;企业应发挥设备、场地、专业人员等优势，联合组建覆盖产业链的实践基地，为高职院校的师生提供实训机会，补足高职院校专业教师实践经验不足的短板。

（二）构建科学的职业能力培养模式。

第一，形成校企双选互聘的师资团队和培训体系。校企双方应加强师资团队方面的交流合作，鼓励专业教师与企业人员深度合作，请进来，走出去，聘任企业技术专家、高管等作为兼职教师，到学校开展集中授课、讲座、教学研讨等活动，为专业教师与企业人员提供学习、交流、研讨机会，选派专业教师到企业一线岗位挂职锻炼，建立稳定的校内外师资团队体系。为了避免师资团队建设流于形式，应明确企业人员作为兼职教师的职权范围，给出适合的薪资待遇，并和企业做好沟通，协调好教学和岗位工作的关系。同时，高职院校专业教师到企业实习培训，应明确具体的目标和要求，确保学有所得，切实有效地提高的实践能力。

第二，逆向分析，围绕具体岗位工作构建相符的课程体系。民办高职院校应与企业共同组建专业建设指导委员会，负责课程体系的规划设计工作。双方人员充分调研论证，对具体职业岗位工作进行行为过程分析，归纳用人需求、行业标准和职业能力要求，通过逆向分析进行课程体系解构与重建，构建更加科学的课程体系。以园艺技术专业为例，在对地区园艺企业充分调研的基础上，了解园艺技术专业学生毕业后从事的岗位工作要求，明确应具备的职业能力，重新构建包括果树生产技术、园艺植物病虫害防治、物联网技术、园艺产品营销等课程在内的课程体系，培养精技术、懂经营、会电脑、爱三农、能创业的高水平人才，培养新一代农业人。

第三，立足协同育人，加强教学与工作的对接。民办高职院校应坚持能力为本的教育理念，高度重视实践教学，注重培养学生的职业能力。在教学实施过程中，加强校企合作，实现资源共享与利益互补，发挥企业资源优势，提高实践教学质量。需要注意的是，要培养复合型专业技能，迎合专业界限逐渐模糊化的发展趋势，打破专业知识获取屏障，促进学科互通和专业互通，依靠在线开放课程为学生提供学习便利。具体而言，可以采用以下教学方式：

（1）学分制改革。民办高职院校应积极改进学分制，落实学分互认制度。一方面，根據职业人才培养目标，设定公共课、专业课，加强专业群内不同专业间的互通性，为学生的自主学习提供更多选择机会，培养学生的自我管理能力。另一方面，明确学生顶岗实习等实践学习的学分标准和要求，在企业兼职教师的帮助下做好实践教学管理，提高实践教学实效性。

（2）基于现代学徒制的岗位胜任力培养。目前部分民办高职院校已在试行现代学徒制培养模式，为了增强教学效果，在实践岗位的选择上应宜小不宜大，做好学徒周期内的轮岗，同时关注学生的实践行为，考查学生实践中知识与技能的应用和能力的增强。考虑到企业师傅的局限性，应发挥学校专业教师的作用，采用教师跟岗式学徒制模式，解决企业师傅教学与管理能力不足的问题，还可以提高教师的业务能力，促进学生、学校教师、企业师傅共同成长。

（3）丰富实践教学形式和内容。应围绕职业能力培养目标，积极开展多样化的实践活动，培养学生的人际交往能力、领导能力等。例如开展在校期间的实践活动，培养学生的组织能力、管理能力等。开展创新创业教育，让学生的知识和技能落地，提高学生的整体素能。

第四，优化多元化评价体系。对于学生职业能力的评价与考核，是巩固职业能力培养成果，改进优化后续教学工作的重要手段。在这一过程中，要走出传统的考评模式，构建学校、企业、学生多方共同参与的评价体系，不仅考查学生的专业知识和技能，还全面考查学生实践过程中的情感态度、职业素养等内容。

四、结语

在产教融合背景下，民办高职院校人才职业能力培养存在的问题主要包括两个方面：一是产教融合程度不深，二是未能构建完善的职业能力培养体系。民办高职院校应推动产教深度融合，在师资培养、课程建设、人才培养、评价体系等方面积极改革，以满足区域经济发展对应用型人才的需要。

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课题项目：河北省人力资源和社会保障厅2020年人力资源和社会保障研究课题一般项目《河北民办高职院校通信人才职业能力培养问题的研究与实践》（JRS-2020-3124）。