我想这样玩

朱薇

游戏是由儿童自发、自由、自选的没有任何功利目的的，能满足儿童需要的活动，是幼儿开始探索客观世界的过程。《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，能唤起幼儿的兴趣和注意力，激发幼儿积极的感知、观察、注意、记忆、思维、想象等，在轻松的氛围中促进幼儿的发展。”那么，做为幼教一线的工作者，我们要深刻地认识到游戏在活动中的重要性，为更好开展幼儿园游戏活动打下基础，让幼儿真正做到在玩中学、学中玩。

一、幼儿自主意愿开设游戏内容

1.游戏材料自然引发游戏内容

材料区摆放了多种类型的小医院材料，幼儿当天不约而同的对小医院的游戏充满了兴趣，于是当天的游戏中同时出现了三个小医院，有趣的是，孩子们竟然神奇的自发性为这三所医院分了类别，一所是专门看感冒的，一所是看发烧的，还有一所是做检查的。当天在这同时开门的三家医院里各自发生了不同的故事。

A 专门看感冒的医院：娃娃家的娃娃生病了，来到了这家医院看病，经过医生的确诊，娃娃感冒了，于是医生从医箱里拿出了药，先是把药滴在了娃娃的眼睛里，接着把这同一瓶药又倒进了娃娃的嘴里，然后告诉娃娃家的妈妈，娃娃的病已经好了！（老师在这表示看不懂了，这是什么情况？万能药水？）等到没有病人的时候，我去悄悄地咨询了一下这位“神医”，这位小医生告诉我，给娃娃眼睛里滴药水，是因为感冒的时候眼睛会疼，至于那能同时滴眼睛和吃的药，是她新发明的，专门治感冒的，效果很好！

B 专门看发烧的医院：娃娃家的另一个娃娃也生病了，他们选择了这家医院，医生为娃娃仔细的检查，用听诊器听了娃娃的心跳，又把娃娃头上的帽子拿了下来，摸娃娃的额头，这个时候忽然发现娃娃的小光头上有数字，于是感兴趣的研究了起来（上面的数字是班级财产编号。汗。。。）这时，旁边的另一位小医生贴心的帮娃娃戴好了帽子，并提醒前面的这位医生，娃娃发烧了，要戴好帽子，不能再着凉！

C专门做检查的医院：今天来医院做检查的人特别多，在医院门口排起了长队，医院里的医生也在仔细的为病人做检查，可是不久就传来一阵喧闹声（老师：怎么回事？难道这里也有医患纠纷？）原来是检查的医生太慢了，病人们觉得等太久了，纷纷在埋怨医生。

2.奇思妙想，丰富游戏内容

最近在充满欧式风格建筑群的外滩出现了一幢特殊的“蛋糕楼”，今天，我们班的小建筑师就造了一幢外形独特的“手枪楼”，高高的枪管式楼房伫立在各色的建筑中，仍然显得特立独群！这位拥有奇思妙想的小建筑师为大家介绍了她的设计，原来枪管式的楼房不仅可以用来居住，而且在夜晚还可以用来燃放美丽的烟花——“好浪漫的设计！”于是，在接下来的几天，不时有人模仿，并在模仿的过程中，逐渐的出现了其他类似手枪型的楼房，在建筑区的一角形成了一片“特殊的住宅区”。

3.幼儿自主选择游戏内容，自行制定游戏规则

今天，幼儿似乎对建筑区的兴趣比较高，多名孩子选择了去建筑区游戏（我们并没有规定去建筑区游戏的人数），于是，并不长的一段时间里，建筑区就进去了5名孩子，可是不一会儿建筑区就传来了一阵杂乱的声音，原来是佳佳刚搭好的高架被别人碰倒了，佳佳生气的叫了起来，而另一边，一位孩子把自己需要用到的积木都拿了出来堆放在地上，这样让旁边正在一起搭房子的另外两名孩子没有地方放了，于是也争论了起来，我注意到孩子们之间虽然出现了问题，但仅止于争论阶段，于是并没有去为他们调节，我希冀他们能够在这样的争论中能得到些什么……在一段时间的争论后，孩子们发现了问题的症结——地方太小，人太多了！那怎么办呢？又是经过了一段时间的争论、纠结，孩子们为建筑区制定了第一条游戏规则“每次在建筑区里最多只能3个人一起玩！”虽然这条规则的出现经过了漫长的讨论，甚至时间上超过了当天孩子们游戏的时间，但是我觉得这样的等待非常值得！

二、我的地盘我做主

学习性区域活动中，语言区相对其他区域而言，多数时候会显得比较的枯燥，如何让枯燥无趣的语言活动变得好玩起来？孩子们给了我们很棒的解决方案！

1.书只能看吗

图书馆里有各种各样的书，可是今天孩子们阅读的兴趣好像并不高。千千和杨杨在翻翻找找的过程中，忽然发现了几本有趣的书——可以画的书，这个好玩！两人立馬兴致勃勃的找来绘画工具，把书上有趣的图片勾画了下来，涂上颜色、1+1+1……不一会一个生动的小故事跃然纸上，太棒了，我们一起来讲故事吧！

2.让我的故事动起来

元元和小王在玩磁铁拼图，两人都各自拼着自己想拼的东西，并没有交集，慢慢的，一块块形状不一的磁铁变成了一个小人，一条小狗，一辆车子，两人游戏的区域也传来谈话声：“你搭的是什么？”“我这个是阿八带着小狗去打日本鬼子”。“哦，我搭了一辆车，可以坐很多人的，我送你们去吧！”。。。。。。于是，一个小小八路军的故事慢慢出现，在此过程中，两个孩子还根据故事的“需要”，拼出了更多的东西！原来，故事也是会“动”的！

三、“傻玩”也很好玩

每个班级中都会有一些能力相对较弱的孩子，这些孩子在自主游戏中可能更多的是加入别的孩子自主开设的游戏，或只是满足于对某一玩具的反复摆弄中。

新来的小羽“迷上”了玩具——蘑菇钉，自己拿着一盒蘑菇钉，可以玩好久，而内容仅限于无规则的插放、取下，这样的游戏行为，可能在大多数的人眼里会觉得这孩子的行为是在“傻玩”，“无意义”，也有可能有些教师会觉得这时应该去“指导”或“帮助”一下这个孩子，虽然有一霎那我也是这样认为的，但我最终收回了自己迈出的脚步，而改为在一边观察。在一段时间的“傻玩”后，小羽似乎找到了“窍门”，渐渐地，他的插放有了规律，呈现出的内容越来越漂亮、丰富，同时也吸引来了伙伴和他一起玩。所以，“傻玩”有时也会变得很好玩，这里的发酵剂是“时间”和“自由游戏的空间”。

游戏对孩子的成长发展具有十分重要的作用。在游戏中，幼儿学会自我成长，而自我成长是探索性学习能力的成长，是独立发现问题和解决问题能力的成长，也是自主性、创造性的成长。而我们老师要做的最为重要的一点，是为幼儿的游戏提供充分自由、宽松的游戏环境，给予幼儿自我成长的时间和机会！