当前高校就业指导工作面临的困境及对策

秦永丰　张利华

关键词 高校 就业指导 困境

作者简介：秦永丰、张利华，新疆工程学院，讲师，研究方向：思想政治教育。

中图分类号：G642                                                            文献标识码：A                       DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.06.189

随着我国高校毕业生数量的逐年增多，社会各行业提供的就业岗位数量无法满足大学生日益增长的就业需求，就业形势日趋严峻。高等院校作为人才培养的基地，在培养人才的同时也承担着加强对大学生的就业引导，帮助学生平稳踏入社会，做好人生职业抉择的重要任务。因此，探讨就业指导面临的困境，有针对性地提出解决策略，提升就业指导实际效果显得尤为必要。

一、当前高校就业指导工作面臨的困境

（一）就业指导理念相对落后

我国高校虽然基本都专门设立就业指导机构，开展指导就业工作，但由于受传统教育与管理模式的影响，部分高校就业指导理念相对落后，跟不上时代和社会的发展要求。一是部分高校对就业指导工作还没形成正确认识，简单地把就业指导工作与毕业生工作等同起来，导致高校将就业指导的主要时间和精力放到毕业年级，忽视就业指导的全程化特点。二是部分高校就业指导工作重管理轻教学，导致高校对就业指导课程教学工作不重视，在就业指导课程安排上出现课程少、课程时间不合理等问题。三是部分高校就业指导工作重结果轻过程，将年终就业率作为考核就业指导工作的唯一指标，导致就业指导工作人员基于功利主义考虑，对职业生涯规划等长期见效的就业指导形式不重视，而对能短期见效的简历设计、面试技能等就业指导形式高度重视。四是部分高校就业指导工作重技能而不重视学生人生观、价值观的培养，忘记了就业指导也是教育的一种形式，教育的本质目的是立德树人。只重视技能的提高，而忽视学生的成长成才，如同饮鸩止渴，短时间内可以实现就业，但对于学生的长期稳定就业是不利的。

（二）就业指导体系不完善

目前高校对就业指导体系的研究相对不足，就业指导缺乏长远规划。就业指导本身就是为了帮助大学生明确人生方向，挖掘自身潜能，从而找到适合自身专业和个性特点的职业。因此，就业指导工作应贯穿于学生的大学生活。然而，现阶段我国高校就业指导工作主要集中于毕业年级，采取课堂教学为主要指导形式，在短时间内向学生灌输大量的就业知识，从表面上看能帮助学生找到理想的职业，但实际上这种短平快的指导方式冲击了学生固有的思维模式，学生很难在短时间内全盘接收就业知识，反而造成学生就业观念的混乱，而且这种指导方式也不符合大学生就业指导的循序渐进性。如引导大学生规划好自己的人生，这应该是大学生刚步入大学时必须要进行的，其目的在于明确大学生的人生目标，鼓励大学生不断努力提升自己朝着目标前进，而在临近毕业时才引导学生进行职业生涯规划，就显得本末倒置，反而容易误导学生。

（三）就业指导队伍建设有待加强

高校就业指导机构普遍设置较晚，就业指导队伍建设呈现人员配备不够、专业化程度不高等特点。教育部虽然明确规定高校专职就业指导教师和专业工作人员与应届毕业生的比例要保证不低于1：500，然而大部分高校师生比并未达到国家规定标准，就业指导工作人员严重不足。而且各高校就业指导工作人员主要由就业部门行政人员和辅导员组成。而高校辅导员通常是一岗多责的，很难有更多的时间和精力投身于就业指导工作，导致就业指导工作浮于表面，成效较差。此外，就业指导课程主要由就业部门行政人员和辅导员这些非专业教师讲授。这些非专业教师缺乏相应的专业培训，职业素养不足，授课时主要讲授自己对就业的一些观点与看法，可能会因为对就业政策理解的不透彻而误导学生，难以发挥就业指导的作用。

（四）就业指导形式使用不合理

当前我国高校普遍采用的就业指导形式主要有就业指导课、就业专题讲座、职业生涯规划、简历辅导、就业咨询等多种指导形式。就业指导形式虽然多种多样，但一些高校采取课堂教学为主要就业指导形式，就业指导形式相对单调枯燥，并不能满足大学生的实际需求。一是就业指导内容过于理论化，短时间内难以融会贯通，忽视了实践指导对于帮助学生掌握就业知识，提高学生就业能力的重要性。二是就业指导过于书本化，生硬照搬书本内容，没有结合当前就业形势、企业需求等内容进行综合分析，就业指导工作如同纸上谈兵，实际效果不大。三是就业指导主要是传统共性意义上的指导，传授的是一般性的就业知识，未结合学生专业特点，开展具有专业性的职业类就业指导。四是就业指导过于重视就业技能的指导，缺少对学生进行职业生涯规划，而这才是大学生人生道路选择的关键点。

（五）就业个性化指导不足

高校就业指导工作多依赖于课堂，通过集体教学的方式对学生进行共性的指导。这种指导属于被动接受性的指导，从表面上看解决了大部分就业难题，但并没有结合学生专业、职业兴趣等进行指导，无法从根本上消除学生的就业困惑。在课程教育上侧重于讲授就业形势、就业政策等书本上的理论知识，缺乏课程创新，没有结合学生的专业特点和就业需求设计教学内容，尤其是学生在实践中比较需要的职场礼仪、面试技巧等方面内容，无法引起学生学习兴趣，导致学生上课不积极，主动性不高。另外，学生在就业过程中难免会遇到种种挫折，使学生自信心受到沉重打击，由于学生心理素质不同，在面对就业困境时难免带来不同程度的精神负担，而高校对学生的针对性辅导不足，增加了学生就业的难度。

此外，近年来国家出台一系列政策，鼓励毕业生自主创业，部分学生虽有创业的想法，但缺乏创业所需要的能力和素质，而高校将就业指导主要精力用于指导学生就业，对大学生创业的指导相对不足。

二、 加强高校就业指导工作的对策

（一）就业指导理念应与时俱进，完善就业指导宏观布局

随着社会和企业对毕业生的需求愈来愈精细化，传统的就业指导思想已不适应社会和企业的需求，无法有效指导就业工作的开展。提升高校就业指导思想已迫在眉睫。一是正确认识就业指导工作，就业指导工作是一项长期性、全程性的工作，应贯穿于大学生的学习与实践中，而不能只注重毕业季的就业指导。二是高校本就是以教育为主，管理为辅，应高度重视就业指导的育人效应，将就业指导课与其他专业课同等对待，鼓励就业指导教师刻苦钻研，提高授课水平，更好的服务于就业指导工作。三是调整就业指导工作考核内容，完善就业指导考核体系，考核就业指导的各个环节，改变就业指导浮夸风气，使就业指导人员沉下心来，脚踏实地开展就业指导工作。四是加强对学生价值观和人生观的培养，帮助学生树立正确的就业观念，全面、高效地适应工作岗位，在工作中实現自我价值。

（二）完善就业指导体系，加强对就业指导的规划力度

高校应进一步完善就业指导体系，明确就业指导的具体阶段以及各阶段的工作任务，有计划、有步骤地推进就业指导工作，避免就业指导出现混乱和无序的状态，影响就业指导的整体效果。高校必须树立就业指导贯穿于大学生大学学习全过程的指导思想，根据各阶段学生学习和实践的特点，灵活安排就业指导，如就业指导课程，一般在本科大三、大四年级开课，这样做有其好处，能帮助毕业生边学边使用，但却未考虑学生的教育特点，本科大一、大二时，学生学习压力一般较小，会认真去听就业指导课程，但到了大三、大四年级，学生课程压力大，且大部分学生忙于考证、忙于找工作等，没有足够精力去认真听就业指导课程，而且就业指导课程的目的本就是让学生提前认识就业形势，做好合理的职业生涯规划，努力学习相关专业知识技能，因此应在大一年级时开设就业指导课程，帮助其在低年级阶段提前准备就业所需，提升大学生的就业竞争力。

（三）灵活使用就业指导形式，提升就业指导效果

高校就业指导形式是丰富多样的，但一些高校就业指导形式的使用较为单一，严重影响就业指导效果。高校在就业指导过程中应充分运用多种就业指导形式，提升就业指导成效，一是将理论教学与实践指导结合起来，在讲授理论知识的同时，通过实践操作加以验证，转化为学生自己的知识，对理论知识领会更深，进一步增强就业本领。二是将就业指导书本内容和当前就业实际状况相结合，讲授就业知识。书本中的知识更多的是理论性指导，同一理论在实际操作中会因具体状况的不同而有所区别，因此就业指导应结合当前实际综合分析，否则就业指导就会空化。三是将传统就业指导和职业类就业指导结合起来，在传统就业指导基础上进一步开展具有专业性的职业类就业指导，使就业指导更具针对性，更能帮助学生形成良好的就业观念，避免就业指导过于泛化。四是应将生涯规划和就业技能指导结合起来，避免就业指导僵化。就业技能是为就业指导工作服务的，应通过生涯规划明确大学生未来发展的方向，鼓励大学生为实现人生目标而努力学习就业技能提升自己，而不是本末倒置，割裂人生目标和就业技能的关系。

（四）加强就业个性化指导，满足学生的个性需求

目前高校普遍缺乏个性化的就业指导，指导内容过于空洞，学生大多处于被动接受的状态，没有学到自身需要的内容，这使得学生对就业指导工作整体满意度不高。因此，高校就业指导必须改变学生被动接受的指导方式，根据学生意愿多增加一些学生需要的就业指导内容，如就业指导讲座，不安排学生被动参加，应由学生自主申请就业指导讲座的内容，这样学生不仅学到了自己想要的知识，而且提高了学习的积极性，把要我学变成我要学。同时，应加强对学生个人的就业咨询工作，设立专门的就业咨询室，方便学生咨询，疏导和排解学生的不良情绪，引导学生树立正确的择业观念，促进学生就业质量的全面提升。此外，各高校应重视大学生创业能力的培养，结合就业形势调整教学内容，积极开展促进创业的就业指导课程，增强学生的创业能力，同时改变传统的创业指导模式，将创业指导的重点放在学生实践能力培养方面，加强高校与企业、高校与社区的沟通和交流，通过高校与企业、高校与社区的合作促进学生创业实践，进而提高大学生创业能力。

参考文献：

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