后疫情时代教师的思考

高真真

新冠肺炎疫情的突然爆发，给教学带来了巨大挑战。在各级教育部门的共同努力下，以互联网为依托的网络教学“云课堂”“空中课堂”“录播”“直播”走进了学生的课堂，“网课打卡”成为备受关注的教育现象。从疫情期间的研究数据来看，学生对网络教学的接受度和满意度总体较高，但教学中的师生互动，还需进一步加强。

师生互动，互动，据其字面，一为“互”，一为“动”。“互”至少有两方，才好交互起来;“动”则要相互启发、激发，要动嘴、动手、动脑、动身体。教师和学生双方构成了互动中的“互”，而教师通过教学活动，激发学生的语言、逻辑、运动、观察和思考为“动”。二者组合，相辅相成。在网络教学中，教师是主导，学生为主体。教师应更重视主体的能动性，探索新的教学方法，有效地反馈教学信息，达到预期的教学效果。

课堂教学，很熟悉，而网络教学应是什么样？我理想中的网络教学是动态的、开放的。打破“重知识、轻能力，重背诵、轻理解，重应用、轻素养”等现象，教学目标应该是指向核心素养的。目标的达成，应是以学生为本，网络教学内容该体现鲜明的时代感、动态的开放性。重视课本内容与丰富资源的开放性联系，并贯穿于课程内外。所学的不仅仅是知识，要学有所用。理想中的网络教学是属于学生的，学生有自主学习的时间，有足够的活动空间，有充分的提问权，还能对问题的答案进行评议、发表感受，让思维不断地相互碰撞产生智慧灵感的火花，不断得到情感体验，得到智力开发。在师生的積极配合下，共同营造融洽、活跃的学习氛围。教师处于引领的位置，采用灵活新颖，多样化的方式，发挥自身的教学魅力，带动教学。

在后疫情期，网络教学不会完全消失，课堂混合教学势必成为常态。学校复学后，主位还是课堂教学，网络教学从C位变为补位。网络线上线下（OMO）的混合式教学将兴起，成为未来的常态趋势。复学之后，我们的课堂从网络在线到班级授课，面临着煮好夹生饭（新课开启）+炒好回锅肉（老课重来）+打好预防针（务实的心理预期）。针对问题，我建议：提前做好在线学业水平的复学摸底检测;提前开展单元化在线教学设计，为过渡做衔接;复学三堂课：防疫指导+心理疏导+爱国引导;做好在线成果的“个人—小组—全班”课堂展示;组织学校全学科、跨学科的集体备授课;搞好小组学习，生生互助、在教中学;精准教学帮扶，“分众化”在线查漏补缺;做好突发公共卫生事件的应急备案。