告别“云端” 回归课堂

胡卫峰

桃李花开时，学子读书日。“五一”过后，省内各地市中学毕业年级即将开学复课。近四个月的“漫长等待”，毕业年级师生隔空互动的线上教学也将画上句号。学生们回到久違的校园，坐在宽敞的教室里，难免心神不定。教师们尤其是班主任如何引导学生们迅速收心，回归到正常的校园学习生活尤为关键。

上好“开学第一课”，正确引导

前期，全省中小学生已经通过电视台等多媒体渠道观看、学习了“开学第一课”。毕业年级开学后，班主任们以如何科学进行疫情防控作为“开学第一课”的主题，并结合当前形势，给同学们详细讲解了在校期间怎样做好自身防护，帮助学生们正确认识、理性看待、科学应对疫情。通过科学教育和心理疏导，引导学生用科学的眼光对待疫情，鼓励学生们以积极乐观的心态迎接复学后的每一天。

筑牢安全“防护网”，积极应对

开学复课后，学生们每天都要 “过五关”才能到达教室。校门口的体温检测，一米以上的安全距离，自觉出示健康通行码等“硬核”措施是保障每一位师生安全健康的必备举措。班主任们应向家长、学生耐心解释，并对学生们的防护行为做出正确引导，包括督促学生们放学后应尽快回家等。疫情牵动着千万人的心，马虎不得。

统筹学习进度，合理规划

突如其来的疫情打乱了既定的教学计划和进度，在某种程度上了破坏了师生们的工作学习常态。一百多天的线上学习，学生们的状态和阶段水平参差不齐，没有了往日的面对面教学，有的学生可能要“掉队”。因此这需要教师统筹线上、线下教学进度，摸清学情，做好衔接，及时弥补线上教学的疏漏。

教师们既可以依托网络数据平台，通过设计学情学业调查问卷，了解统计学生近期学习状况，也可以组织学生进行线上云测试。教师们要根据大数据分析、诊断班级学生学习的闪光点和薄弱点。统筹做好学生现阶段的学习起点和复学后的教学内容，以便指导学生在复习的过程中提前做出调整。

遵循发展规律，以学促教

毕业年级的教学容量往往较大，现阶段以复习巩固为主。在在校备考时间缩短的前提下，教师仍要努力帮助学生们构建全面、立体的知识系统，以学生的身心发展规律为客观参考，做到“换挡提速”要有幅度。开学后的A、B班教学要求教师们对课堂要“提质升级”，突出重点，以学促教。既注重学生基础知识网络的构建，又突出学生能力提升的“二次爬坡”。

加强心理疏导，及时沟通

虽然网络直播教学可以突破师生交流，沟通的时空限制，但实际上师生有效沟通、交流仍然受限。学生们长期居家学习，教师对学生的心理干预和情感交流次数和效果相比于在校时大打折扣。有的学生心态也发生着变化，如会产生担心线上学习不够好，开学后跟不上的焦虑心理;认为复学后学习任务大、时间紧，易于放弃的心理;担心传染疾病，过度戒备的心理等。因此教师要做好学生的心理疏导，缓解学生的学习压力和焦虑情绪，关注学生心理健康。

久别重逢，校园相聚。师生合力，携手并进，欢迎学子们“回家”！