低年段小学写话训练有效性策略探讨

刘珊珊

所谓写话训练，实际上是给学生一段文字描述，或者几幅图片，让学生通过观察形成一定的文字。写话训练既简单，又不简单。简单是因为它对知识的要求并不高，不简单则是指低年段学生在学习的过程中不一定能切实有效地掌握写话技巧。这个时候就需要教师不断引导，完成相应的教学任务。本文立足于小学语文课堂教学现状，围绕低年段小学语文写话训练的有效性策略展开探讨。

小学低年级是整个小学教学的起步阶段，是学生学习生涯的起步阶段。教师需要对课堂教学形成初步的了解，选择合适的教学方式，推动学生的成长与发展。

一、小学写话训练中的问题

教师要想提高学生写话能力，首先要了解低年段学生写作现状，找出其中存在的问题，分析问题，寻求有效的教学策略。

1.写话训练方法单一。在小学低年段开展写话训练，主要是为学生后续的写作奠定基础。但是写话训练和作文训练還有很大区别。很多教师在课堂教学中却忽略了这一问题，常常选择单一的训练方式展开教学。这样会打击学生的写作兴趣，让学生对写话产生逃避心理，不利于学生的长足发展。

2.学生描述不准确。对小学低年段学生来说，这一时期，是他们正式进入学科课程知识学习的时期。无论是知识学习，还是语言表达，都需要学习和掌握。写话训练体现的就是对学生书面表达能力的培养。从低年段学生的心理发展角度看，这个时候他们虽然有一定的语言表达能力，但是表达过程容易颠倒，并且会出现多次表达的现象。正是受这种学习心理的影响，学生在写话训练过程中，容易出现表达不清晰的情况，影响写话训练的有效性。

二、提高写话训练有效性的策略

语文教师了解了写话训练存在的问题，知道了这些问题对课堂教学的影响，就要着手对其展开正式的探究和分析，推动写话训练的开展。

1.采用说写结合的方式。对小学低年段的学生来说，相比于写作，他们似乎更喜欢口头表达。教师可以抓住学生这一心理特点，让学生先口头表达，再过渡到书面写作。不仅能激发学生的学习热情，还能在一定程度上提高学生的写话能力。以《乌鸦喝水》一课为例，这节课主要给学生讲授了一只乌鸦通过一定的方式喝到水的故事。课故事性很强，在教学的过程中，学生容易产生学习兴趣。教师教授完这一课后，可以让学生围绕这篇课文开展写话训练，具体来说，可以将课文中的几段内容分为几张图片，展示在学生面前。然后让学生观看图片并将《乌鸦喝水》的故事复述出来。教师可以采用两种方式展开写话训练，一种是让学生将自己复述的故事写下来;第二种是让学生根据故事的结尾，开发思维续写。这样的方式不仅能锻炼学生的语言表达能力，还可以促进学生的书面表达能力的发展。

2.结合故事新作大赛的方式。教师为了调动学生对于课程知识的学习兴趣，提高学生对课程知识的专注度，会采用比赛的方式开展教学。写话训练同样可以采用这种形式。对小学低年级学生而言，比赛的方式能够激发学生对写话的热情，激发他们发挥想象力。例如，教师在对学生开展写话训练的时候，可以结合学生熟知的童话故事《白雪公主》，通过举办故事新作大赛的方式，激发学生写话热情。具体来说，教师可以给学生播放《白雪公主》的视频，通过影像的方式，帮助学生回忆这篇童话故事的相关内容。然后教师可以给学生几张不同的图片，让学生选择其中一到两张，根据自己对童话故事的想象，写出新故事。最后教师再将学生的写话作品通过投影的方式展示给全班。全班评选出这一次新故事的冠军，教师要给予一定的鼓励。通过这样的方式，来实现写话训练的有效性。

综上所述，在小学低年段语文课程教学中，教师一定要做好写话训练。在课堂教学中，克服写话训练的实际问题，选择合适的教学方式和方法，达成相应的教学目的。