优化高职医学教学工作的几种教育理念

马永红

教育理念作为文化建设的较高层次，其在国家、学校以及教师层面上也具备有一定的指导以及规范作用，并具备有良好的方向性。此外教育理念作为教书育人的实践中通过不自觉的潜移默化中所形成的，部分教师还尝试着应用新的教育理念与教育方式来获取到自我教育的全新意义。本文就针对了高职教育三年制的护理专业教育，并阐述了几种教育理念对于高职医学教育教学的影响程度，来促进我国的高职医学教育工作得到进一步的发展。

一、等第人性以及差别教育观

等第人性以及差别教育观认为需要根据人的特性来进行教育方法的合理选择，因此只有少数精英能够接受到较高等的教育，而普通人则只需要接受较低等的情感教育，并使得他们能够满足普通劳动的相关需求。这一教育理念下也就导致了当时社会教育的不平等性，并直接影响到了现阶段的教育理念以及教育行为，从而为应试教育以及国家的人才选拔工作提供了单一的评价标准。在该教育理念之下，导致了教师们往往愿意将更多的精力放置在那些成绩优异的学生身上，并会将其无意识的其它学生们，对于其他学生的全面发展也会造成严重的影响。近年来我国高职院校的招生数量得到了一定程度的增加，此外在进行医学课程的学习过程中还要求学生们能够拥有比较高的抽象思维能力，这也就容易导致学生们的学习压力过重、学习难度过大等诸多问题，并直接影响到了许多学生们的学习积极性。

二、行为主义教育观

自达尔文的进化论问世以来，很多生理学家以及教育心理学家都借助于动物实验的模式来对人的学习活动规律来进行反应，并将学生看作为一种刺激-反应的一种联系，并是在大脑皮层中构建一个暂时性的功能联系，而只是在经过了反复强化刺激之后才能够得到巩固，从而取得良好的学习效果。坚持行为主义教育观理论的教师们往往将自己作为马戏团的驯兽员，然后将学校中的学习任务具体分为辨别、分类以及反映序列，在这一基础上如果有一个良好的教学组织，就能够取得良好的学习效果。高职教育医学生的特点的确非常适合行为主义教育观，在具体的教学过程之中也具备有非常多的优点，比如能够通过反复练习的模式来使得大多数的学生成绩得以提升，但是对于一些具有厌学的学生们则难以取得良好的教学效果。相关研究表明行为主义教育观还具备有教学目标明确、强化作用明显以及能够使得学生们的学习成绩得到有效提升等诸多特点，但是其缺陷在于直接忽视了学生们社会性。因此说只有充分激发学生们的内部学习动机，才能够使得学生们学习的积极性得到有效的调动，并让学生们从要我学变成我要学，并借此来避免一些成绩不及格的学生们成为内部稳定的不可控因素。

三、人文主义教育观

在人文主义教育观中需要充分强调学生们的人本主义以及个性发展，并需要对学生们的天性进行充分的尊重，这也就与素质教育中尊重学生们的主体性，并将学生们作为教学主体有着一定的相通执行。此外在人文主义教育观中还需要对人的思想解放以及个性自由进行了宣传，这也能够充分满足我国素质教育的相关需求。就欧美国家而言，要求充分强调学生们的全面发展以及个性发展，而在素质教育工作之中也需要充分强调独立个性的重要性。因此说在人文主义教育观强调扩充教育教学的内容，并使得学生们的学习更加贴近于生活，并充分强调了学生身心的共同发展。在进行高职医学教育过程中还需要应用通识教育以及整合课程等諸多模式，其与国外护理教育的课程设置存在有非常大的差异性。在我国所培养的护士中需要遵循的是以疾病为中心的护理理念，但是在国外护理教育则遵循的是以人的健康为中心这一护理理念。法国的著名教育思想家罗梭认为适合人性的教育还需要遵循自然，并充分顺应人性。人文主义属于一种非理性的注意思潮，其在历史的发展过程之中也聚集了非常多有价值的思想。因此在人本教育观中还需要充分重视对学生们人文素质以及整体素质的提升，并要求科学素质与人文素质的教育相辅而成。因此高职的教育护理专业学生们还存在有学生自主学习能力较差等缺陷，因此在学生们不愿因接受教育的过程之中，还需要学生们给予适当的约束，来引导学生们在想专业趋向进行学习的过程之中，也能够加强自身的人文课程选修力度。因此在高职教育护理专业之中，还需要进一步加强学生们对法律、心理学、哲学以及护理伦理学等多个人文科学的学习工作，并借此来取得一个良好的高职医学教育教学效果。

四、结论

在进行高职医学的教育教学过程中，教育理念对于高职护理教育培养目标也具备有非常重要的指导意义，对于教师们的教学观也有着一定的影响，因此教师们在进行高职医学院校的教学工作中，也就需要针对学生们的实际特点来进行教育理念的针对性选择，并需要不断运用不同的教育观以及学习观来进行学生们的教学工作，只有这样才能够使得学生们的学习积极性以及自身的学习能力均取得一定程度的提升，并使得高职医学的教育教学质量得以有效的提升。