如果我能使一颗心免于哀伤

陈刘芳

如果我能使一颗心免于哀伤/我就不虚此生/如果我能解除一个生命的痛苦/平息一种酸辛/帮助一只昏厥的知更鸟/重新回到巢中/我就不虚此生

——艾米莉·狄金森

和若尘的初次见面，非常突然。那天，我正忙着上课，教导主任把若尘领到了班上，说：“陳老师，市福利院现在搬到咱们学校附近，那里的孩子以后就在咱这儿随班就读。现在就给你们班添个学生。他叫若尘。”没有一点思想准备，我一时愣住了。这个孩子太特别了，兔唇，修补的上唇短到几乎没有人中，鼻梁宽低，两眉中间凸起。学生们猛然哄堂大笑起来，叽叽喳喳，交头接耳：“他嘴唇像……”“我的妈呀，好难看！”“哇！怪物史莱克……”

若尘脸涨得通红，手紧攥着，眼泪在眼眶里直打转。我感到事情不妙，急忙对学生板脸瞪眼，示意礼貌安静。安排座位时，又生枝节，没人愿意接纳若尘为同桌。从未面对过如此僵硬窒碍的场景，我脑子里一片空白，只好机械尴尬地把若尘安排在讲桌旁边的单座。若尘的眼泪大颗大颗地滴落。

我的心瞬间刺痛了，自责懊丧一起涌上来。我的临场反应怎么这么迟钝呢？应对怎么这么拙劣呢？眼睁睁看着一个孩子稚嫩的心灵被深深刺伤，却无力援助。

晚上写日记反思时，愧疚懊悔一直横亘心头。学生幼稚天真，三观尚未成型，处事待人需要老师尊长引导，他们的罪过是无心之罪，上帝也会原谅的;若尘是独自面临新场合的弱者，无辜而受伤害。过错就在成人身上。如果当时能引用“世上每个人都是上帝咬过的苹果，都是有缺陷的人。有的人缺陷比较大，是因为上帝特别喜爱他的芬芳”这句话就好了，那僵局也许会缓解甚或挽回。我平时自谓读书多，腹内蕴藉，事到临头却无急智捷才圆场，说到底还是专业知识储备不够，教育智慧不足。又或者我信息灵通些，提前做些预案准备，向学生“吹吹风”，也不至于如此平白地伤害一颗幼弱的心。

不良的开端还往往预示着后期要数倍的努力才能弥缝补罅。不过，如果我能使一颗心免于哀伤，弥补和付出是应该的，也是必须的。

生理原因，若尘说话含混不清，无法表达自己，也无法与人交流沟通。敏感和自尊，让若尘老觉得同学们瞧不起他，嘲笑他，常常因一点不相干的小事，自己一个人气得哇哇乱叫，乱扔、乱砸东西，甚至于打人。同学们因为若尘的异样，又不停地告到我这儿来。我这边安抚若尘，那边劝解其他学生，左支右绌。

若尘不在场时，我数次批评孩子们爱心不足，对一个有缺陷的孤儿缺乏包容心。孩子们有些愧赧，有所改变，但包容是个很累的姿势，谁都承受不了很久。

趁若尘生病请假，我给孩子们讲融合教育，读柴静的文章《温柔的坚持》，在黑板上写下：“去接受不一样的人，这个能力是一辈子的，非常重要。”

故事如水，荡涤尘埃，穿透万物，孩子们自然而然地学着融合班里学生的态度，设身处地考虑若尘的感受，对若尘的急躁偏执脾气不理会不反感，温柔地坚持。

若尘这边，我知道每个人都有情感与归属的需要，都渴望被接纳、被爱、被尊重。但是，只是源于被怜悯而获得的接纳、爱与尊重都是暂时性的，被怜悯的人还要付出大量的感恩和自我否定作为回报。只有一个人真正具有自我价值，于他人是有用的、有利的，他所得到的接纳、爱与尊重才是真实的、持续的、具有发展性的。我得为若尘真正融入集体建立外围支持系统。

我到福利院家访，得知若尘好胜、喜戴高帽、热心、做事利索，就铺垫着在班上讲我看到的、听到的若尘的种种优点，然后交给若尘一个重要任务：当光荣榜管理员，负责给被表扬的同学名字后面画红旗。

若尘做得用心用力，把榜上每人所在的位置记在心里，老师一下指令，他几秒钟之内准确无误地做好。这让我时常赞许他，也提升了若尘的自尊，拉近了他和老师的心理距离。之后，我又夸若尘做事能力出众，公正无私，能兼做班上卫生监察员。

因为若尘，我开始留心阅读特殊儿童教育的文章，学习怎样接纳安置缓解特殊儿童的负面情绪。若尘这种焦虑型人格缺乏安全感，心理问题若得不到有效疏通，融入不了集体，攻击性会越来越强。

若尘正义感超强，时常恼怒地找我比划着，用笔写着班上调皮孩子的不轨之事，他很多语音我听不懂，只能猜测着理解。有限的心理学知识告诉我：在不明白对方意思时，就想办法夸奖对方。我不停提到其他人对他长处优点的称赞，表扬他为班级做的贡献;再提出为人处事应有的包容、宽容。很多次我一边交谈一边给若尘写修身养性的格言警句：退一步海阔天空，让一分天高云淡;水至清则无鱼，人至察则无徒;爱出者爱返，福往者福来……若尘生气告状的次数慢慢减少了，随手帮助同学搞卫生的次数增多了。

除了这些正向强化法，我相信爱能抚平所有伤痕。我要让若尘感受到更多的关爱。我要给若尘介绍更多优秀老师，希望他在没有我的劝慰化解时，也能自我疗愈。我夸若尘记忆力强，认字多，看书悟性高。我自己喜欢看书，买过很多书，看完了就赠送给喜欢的学生看，学生看完了得和我聊聊读书感受。若尘和我用笔聊过《失落的一角》《小黑鱼》《蜗牛与鲸鱼》《夏洛的网》……

若尘过生日时，我用了半节课总结若尘的各种进步变化，以及同学们因为若尘到来而产生的相应进步变化。在全班同学的生日祝福歌里，我奖给若尘一套精挑细选的少儿丛书。若尘含着眼泪向我鞠躬致谢。我说：“若尘，你知道吗，我又多了一个儿子。”

若尘在这点点滴滴的爱中、坚持中、熏染中，变化着，向善、向温暖、向平和。

小翠到来时，我在带另一个五年级。她到来前，我提前了解了她各方面的情况：重度小儿麻痹症，双腿残疾，坐轮椅到学校，上厕所和进教室时拄双拐，需要人搀扶护卫。也许时时处处总要麻烦别人，小翠总是一副腼腆羞怯的神色。我知道我面临的任务更艰巨了，首先小翠在学校的日常生活得有人照顾，这是一个天长日久、日复一日的琐碎活儿，强行生硬安排，几十颗纯真的心难免麻木疲沓;安排不好，或者出纰漏，小翠柔弱的心难免遭受伤害。