浅谈小学语文兴趣教学

刘苗苗

【摘要】小学语文新课标指出，激发学生学习语文的兴趣是促进语文教学提高的前提。在素质教育下的教学不同于传统教学，那就是要以学生为学习的主体，要激发学生的学习积极性、主动性和创造性，培养学生的各种能力为出发点，特别是要培养学生的创新能力。因此，要改变过去的那种“填鸭式”“灌输式”的教学模式，营造和谐、民主、宽松、愉悦的学习环境，激发学生学习的兴趣。

【关键词】小学语文 学习兴趣 激趣导语

语文新课标要求，语文教学要激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。从这里我们可以知道，现在的素质教育下的教育不同于传统教育，那就是要以学生为学习的主体，要激发学生的学习积极性、主动性和创造性，培养学生的各种能力为出发点，特别是要培养学生的创新能力。因此，我们要改变过去的那种“填鸭式”“灌输式”的教学模式，营造和谐、民主、宽松、愉悦的学习环境，激发学生学习的兴趣。那么，如何能够激发学生的学习兴趣呢？

一、用爱感化学生

学生兴趣的激发涉及到很多因素，而教师受到学生的喜欢是引发学生学习兴趣的重要一点。当一个老师受到学生的喜欢，那么这个学生就会认真地听你讲课，就会学习你所教学科的课;反之，当学生厌弃你的时候，他也就不喜欢你，更不能去听你的课了。因此，我们教师要力争做到让学生喜欢。怎么能受到学生的喜欢与尊重呢？我们要在仪表上要要求严谨，给学生一种整洁、美观、文雅、文明之感，更主要的是要给学生最大的爱心，关心爱护学生，你的课他就会全神贯注地投入听讲中，心心相印、心有灵犀，学生和老师就能产生共鸣。学习兴趣也就会被激发出来了。这里我们要说的是，对于那些非常听话的学生，学习比较好的学生，老师容易接受他们，对他们自然也就喜欢的。但是，对那些很淘气调皮的、学习成绩差的，让老师爱他们就有一定的难处了，这就需要老师耐心地工作，首先是教师自己要剔除自己的就思想，一视同仁、人人平等，要面向全体，不论是优秀的学生还是差生都要给予他们最大的爱心，以自己的爱心感召他们，通过生活中的关心照顾，长此以往学生就会对你产生敬佩、尊重你了。所以，老师要做到对任何一个学生都要有爱心，体贴学生，经常过问他们的感受，要做到不是父母胜似父母那样。“如果一个孩子生活在爱中，他就学会了自爱;如果一个孩子生活中鼓励中，他就学会了自信”。当他们接受了老师的喜欢，他们在学习上即使有了困难，也会奋斗拼搏前行，他们就会取得胜利，学习定会成功。

二、设计激趣导语

古希腊哲学家柏拉图曾经说过：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开端若是好，就能吸引学生学习的注意力，他们就会全神贯注地听讲。因为小学生的心理特征是具有好奇，很喜欢热闹，教师若是营造一个开头的热烈气氛，学生就会兴趣极浓地投入进来，整节课就会有非常好的效果了。因此，作为教师都要去研究导语的设计，充分发挥导语的特效功能，以此引发学生的学习兴趣感。

1.设置悬念。悬念是指教师为了激活学生的“紧张与期待的心情”而去设置的方法。特别是在导语的时候，教师要巧设悬念，会增加学生的好奇心，引诱他们的学习注意力，他们对学习内容会产生强烈的兴趣感。比如，我在执教《美丽的小兴安岭》一课的时候，就是运用了悬念法教学，我的导语是这样设计的：“同学们听说过在我国的北方有一个最美的地方吗？那里有富饶的矿产资源，有秀美的风景，有我们喜欢吃的木耳、蘑菇、榛子，还有人参和可爱的小鹿，那么我们现在就去旅游吧。”学生一听马上就兴奋起来了，马上问道：“老师去哪旅游啊？”我接着说：“这么美好的地方你们真的想去吗？”学生异口同声地回答道：“我们想去！”我趁着学生的兴奋劲就说道：“好！让我们打开课文《美丽的小兴安岭》，让我们一起在学习就会有身临其境之感了。”随着学生的高兴劲头，我们一起学习了课文，学生们在极其兴奋的状态下学习了一节课。

2.利用多媒体。随着现代信息技术的迅猛发展，多媒体教学已经步入了我们的教学课堂，它集文字、图画、动画、音响、视频等于一体的功效展现在银屏上，给教学带来了无限的生机和活力，它能够化繁为简、化静为动、化难为易、化抽象为直观的功效，扩大了学生的视野，减轻了老师的板书痛苦，这种图文并茂、音情并举的优势，对学生产生了极大的兴趣感。比如，在讲《桂林山水》一课的时候，我就用多媒体把桂林的美景用幻灯片和视频等方式，都在屏幕上展示给了学生，学生看到了那么美的景色，都是有一种身临其境之感，都赞不绝口，这个时候，我告诉他们，你们感到这个地方好吗？学生都大声喊道：“太好了！”接着我就和同学一道开始学习这篇课文。极大地刺激了学生的学习欲望。一堂课下来他们感觉没有欣赏够，对课文的理解程度也达到了最佳效果。

3.用猜谜语的形式。记得在教识字的时候，就采取猜谜语的办法，效果非常好，它能够极大地吸引学生的兴趣感，学生那种天真无邪可爱的想法会有很多令人大笑不止的时候，课堂教学气氛也异常的热烈，学生也会沉浸在想象的情境中，不但增加了学生的学习兴趣，还能够培养学生的想象能力，并且能够更好地理解字词的意义，增加了识字教学的效果。比如，我给学生说迷，让他们猜谜底：“一口咬掉牛尾巴”（告）;“大雨下在横山上”（雪）等。

三、开展多样有趣的教学活动

作为小学生来说，他们喜欢玩耍游戏，但是他們的注意力集中性差，学习的意志力也不是太强，根据这些情况，我们应该在教学中搞一些小学生喜闻乐见的有趣活动，比如，玩游戏、讲故事、表演节目、各种竞赛活动，等等，通过这些活动增强他们的学习热情，激发他们的学习兴趣，开发他们的想象能力，培养他们的创新意识。比如，在识字教学中，可以做找朋友、编儿歌、走迷宫、手拉手、爬高峰，等等。我在教识字和组词的时候，就挑选了16人，分成两组，每组8人，然后让每个人分别拿着不同偏旁的卡片，采用找朋友的形式，两个组之间进行搭配组成一个字，如A组甲拿着卡片“月”，可以和B组的丙手持卡片“匈”字组合成“胸”，两组同学都组合完后，看看谁能说说它们读音和意义。在教组词的时候也是用同样的方法：如A组的甲拿着卡片“创”字，B组拿着的丙拿着卡片“建”字，组成了“创建”，又和B组里的乙拿着卡片“立”组成了一个词。这个时候A组的甲朋友就多了。然后，再看看谁能说说组成的词意思，试着再造一句话……一堂课下来，大家忙乎得热火朝天，课堂上的学习氛围非常浓厚热烈。教学效果也非常可佳。在阅读教学中同学们编故事也非常感人，加深了对文本的理解和运用，起到了良好的作用。有的把文章故事分成角色表演，都能使学生认真地分析文章的语言，怎么能够表达得符合文本的人物，使同学们自觉不自觉地进入一种探究学习的状态之中，提升了阅读教学的质量。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“兴趣是学习的动力。”因此，我们作为语文教师要把激发学生的学习兴趣作为重中之重，要研究教学方法，不断的深入研究，使学生们能够进入愉悦的学习状态中，充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性，鼓励学生参与教学，调动学生的学习积极性，坚持以学生为主体、教师为主导的教学思想，为时代发展培养更多合格人才。