品德与社会教学中的德育教育

李丽娜

【摘要】小学品德与社会高年级教材有许多爱国主义教育的内容，在实现伟大中国梦的新时代，加强爱国主义教育是新时代赋予教师的责任和使命，必须立足培养小学生道德素养，找准结合点，把立德树人贯穿于课的始终。

【关键词】爱国主义 民族自豪感 德育

2018年全国教育大会上，习总书记要求：要把立德树人作为检验学校一切工作的根本标准，强调立德树人要在六个方面下功夫，其中就特别强调要在厚植爱国主义情怀上下功夫。小学品德与社会高年级教材有许多爱国主义教育的内容，在实现伟大中国梦的新时代，加强爱国主义教育是新时代赋予我们的责任和使命，必须立足培养小学生道德素养，找准结合点，把爱国主义教育这条线贯穿于课程的始终。这是符合教育规律和人才培养规律的。

笔者结合六年级《重走丝绸之路》这一课，详尽的阐述一下如何在课程教学中进行立德树人的教育。《重走丝绸之路》这一课蕴含着丰富的爱国主义内容，蕴含着课程标准追求的核心价值。我们围绕课标和教材内容，根据学生年龄、身心、知识水平等实际，确定教学目标，巧妙设计导学，达到了预期效果。

一、利用教材，重组内容

《重走丝绸之路》是六年级上册第三组“打开通往世界的大门”中的第一课。本单元目标要求学生学习体会世界经济的发展与联系及其给人们生活带来的影响，知道我国所参与的一些国际活动及其作用。在此基础上，预设本课三个教学目标：一是探究古代丝绸之路的线路、作用，分享丝绸之路上的传奇故事，感受中国自古以来就是一个勤劳智慧、勇于开拓的伟大民族。二是了解“一带一路”战略构想的基本意思及其影响。三是培养学生收集资料、整理信息的能力。教材仅仅提供的是教学内容和教学程序，而我们还要结合新时代、新形势，结合学生实际，进行深化和拓展。为了更好地落实以上三个教学目标，对教材进行了大胆的重组。教材中关于亚欧大陆桥的这部分内容适当删减，把“一带一路”的战略构想的基本理念和深远影响这部分内容做了进一步的补充。

二、抓好课堂，提高效率

本课设计了四个教学环节：第一个教学环节为导入新课，上课伊始以一首气势恢宏的《丝绸之路》的视频音乐导入，让学生在歌曲欣赏中初步感受大漠、驼铃、壁画等异域风情，唤起学生已有的生活经验，为走进古丝绸之路做好氛围铺垫。

第二个教学环节为漫谈古丝绸之路，其中有线路感知、作用交流、故事分享、认识提升四个环环相扣的小环节。线路感知这一环节中，首先让学生分享自己搜集整理的关于古丝绸之路的一些资料，引导孩子们对我国这条古老而神秘的道路有大概的感知。然后，让学生结合自己课前所做的调查在陆上和海上的地图上分别标注出古丝绸之路所到达的最远的地方，在脑海中初步具象的看到古丝绸之路所到的地域非常的远。最后，通过动漫演示线路，让学生直观的看到了这条古老的道路极其漫长，经过了许多的国家和地方。这时候学生已经充分感受到古丝绸之路区域广、范围大，接著顺势而问：“在交通如此不发达的年代，我们中华民族为什么要去开辟这样一条影响地域极其广阔的道路呢？”学生思维的火花即刻被点燃：“为了促进友谊。”“为了把我们好的东西展示给别的国家看，让他们知道我们中国的强大！”“为了把别的国家和地方的先进的东西带回来，让我们的祖国更强大”……老师紧接着抛出一个问题：“通过这条古丝绸之路，进行了哪些方面的交流？”引导学生通过交流课前搜集的相关资料，感知古丝绸之路是一条具有深远意义的国际通道，他促进了东西方政治、经济、文化、宗教等多方面的交流，这时候祖国强大的自豪感已浸润在学生的心间。

中华文化崇尚和谐，中国“和”文化源远流长，蕴含着天人合一的宇宙观、协和万邦的国际观、和而不同的社会观、人心和善的道德观。在5000多年的文明发展中，中华民族一直追求和传承和平、和睦、和谐的坚定理念。这条古丝绸之路的开拓和发展不正展现了我们华夏民族圆融和谐的民族文化内涵的吗？海纳百川，有容乃大。

在这条道路上有无数的对外交流的友好使者，让学生讲述古丝绸之路上中国古代对外交往的友好使者的故事，更形象生动地感知我们祖先在开拓古丝绸之路的时候勇于开拓、不畏险阻的精神。

此时此刻，学生心中似有一团火，不吐不快。学生对于我们中华民族的自豪和感慨之情喷薄欲出，“通过咱们刚才地交流了解，你有什么想说的”这一问题，给了学生一个畅谈感悟的机会，这种内心的自豪之感化成语言，变成了一句句的感慨，那颗爱国的心在不经意间已被拨动。

第三个教学环节为重走丝绸之路。2013年，习近平总书记以贯通古今的战略眼光，提出“一带一路”倡议，得到国际社会高度关注。千百年前，我们的祖先在大漠戈壁上“驰命走驿，不绝于时月”，在汪洋大海中“云帆高张，昼夜星驰”。当下，“一带一路”又将沿线各国人民的美好梦想相互连接在一起。这条从历史深处里走来的合作共赢之路，目前已经得到100多个国家和国际组织积极响应并参与，带动了各国经济发展，创造了大量就业机会，倡议来自中国，成效惠及世界。中国在这项惠及沿线各国的活动中，表现出了大国风范与民族自信。

这种发生在当下、具有划时代意义的事件，是对学生进行民族自豪感最好的教育资源。所以，在本环节中，我把“一带一路”的五年成果作为学生探究交流的主要部分，目的是让学生从切身的体会中，感悟中国的强大，感悟中国作为负责任大国具有的风范，从而上升到中华民族是一个伟大的民族，产生民族自豪感。

三、情感激发，提升能力

重组教材内容，是为了凸显社会主义核心价值观与人的发展的关系。把对学生道德教育的根本作为引导学生新生活建构的指导。课堂教学中，通过师生平等共同学习，师生对话，生生对话等形式，邀请学生进入其中的情境，与学习内容、课程资源一起去实现对话与动态建构，共同解决学习中的问题，培育学生道德自主建构的能力。例如，本课教学中，首先以歌曲导入，目的就是唤起学生已有的生活经验，引导学生用心去体会古丝绸之路的线路之长、交流之广，郑和下西洋的视频更是以浩浩荡荡的气势，进一步渲染、浓化了为有这样一个智慧、勇敢的民族而骄傲自豪的情感。在老师的引导下，学生通过对话交流、分享感悟等方式使得达成“深刻感悟我们是伟大的民族”这一目标水到渠成。再如，在重走丝绸之路教学环节中，在学生结合已有的生活感知体验和搜集到的相关新闻资源，充分分享交流一带一路五年成果的之后，教师以“厉害了我的国”的图片，再配以歌曲《我的祖国》激情，让学生畅谈想法，无疑就是给学生了一个抒发爱国情感的机会。最后，以习总书记对儿童的寄语结束全课，有点拨、有提升，至此，整节课的爱国激情达到了最浓烈的时刻。

四、活动拓展，深刻感悟

一堂课是为了给孩子们一个支点，让孩子们在课堂教学中浸润一种情怀，习得一种能力，开拓自己的视野。在课即将结束的时候，必须把学生的学习积极性再激发再提高，采取课外拓展延伸，形式灵活多样的方法让学生以自己喜欢的方式密切关注在中国上海正在举办的“中国首届国际进口博览会”的相关信息，为学生下一步的深入学习、深刻感悟，做了一个指向的引导，而又不拘泥于固定的形式。

品德教育以课堂教学为主阵地，重在启发学生关注生活、关注当下，引导学生涵育家国情怀，丰富德育内涵，真正地做到德育化春雨，润物细无声，培养学生家国意识，让爱国的情怀入品、入格、入行。

参考文献：

[1]徐臻.立德树人：教育的根本任务.2013.

[2]柳海民.现代教育原理.2006.

[3]胡金波.立德树人须着力改进美育教学.2014.