课程意识观照下的现代散文阅读教学内容确定

路荣

【摘要】课程意识观照下，如何确定现代散文阅读教学内容，是高中语文教师的新课题。新课标要求下，需要语文教师，明确自己进行现代散文教学的目的，为何而教？为何教材只选这篇文章？为何要特定学年段以及特定单元？只要弄清这些问题，有助于语文教师更容易地确定现代散文的教学内容。

【关键词】课程意识观照下  现代散文阅读  教学内容确定  简析

【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0088-02

1.基于课程意识观照下确定现代散文阅读教学内容的前提因素

1.1 为何而教

为何而教是对当下教学意义与教学方向的提问，也是对其教学成效性的关注与过程的探究。在我国的最新2018版《义务教育语文课程标准》中其教学成效主要以培养学生语言文字运用能力，提升审美、道德修养、文化品位，提升我国全民素质。在教学中应注重教学方法、教学过程将知识有效的传播给学生，其语文教育应重视阅读积累，在积累中获得感悟、熏陶情感、建立正确的价值观;因此教师应注重引导学生培养起独立阅读的习惯，而散文阅读其重要作用就是培养学生审美能力进而更充分的认识世界与提升自身修养。

1.2 为何选教这篇散文

对于为何要选择散文进行阅读教学的追问，主要是让学生以多元化的角度接触不同的作品，让学生体会到散文的魅力，逐步形成鉴赏散文的能力，为此就需要教师正确引导学生欣赏散文并从对不同散文的教学中提升鉴赏能力丰富思想。但因散文的独特文本特点，其主要彰显作者的个性特点进而使散文阅读起来更富有鲜活性，也因这一特点使每篇散文都独具特色，而教学中学生从一篇散文中积累的经验并不一定能适用于另一篇散文，也就造成了阅读经验的不可复制性，因此教师在选择散文进行阅读教学时便拥有了必然性。

1.3 为何教学要特定学年段与单元

一篇散文佳作初中可教，高中亦可教，为何教学要特定学年段与单元？像朱自清的《春》不失为一篇佳作，放在初中阶段它作为鉴赏阅读，初中生浅尝便可，然而放在高中阶段，高中生便可读懂其中深藏的文化意蕴，这很难在初中阶段便能把握得到，而对于高中生而言相对容易些。

教材的编写者在選择文本时就已经对所要实现的教学目标进行规划并细分到每个单元、每个章节，所要强调的目标、所要传递的核心价值也各不一样，同时编者还要注重学生的年龄段特点是否能够理解与读懂其传递的信息，这就使文本在编入教材后就被融入了其所要实现的育人目的。为此教师熟悉与掌握教科书就是了解编者的育人用意的过程，也是更高效的发挥其作用、实现其价值的真正目的。

2.基于课程意识观照下确定现代散文阅读教学内容的策略建议

首先，高中语文教师要确定教学主要内容可借鉴每个单元前的“单元导读”。因为“单元导读”不但提示本单元课文所表现的主题，还会指明本单元教学所需训练的基本语言点，是本单元教与学的引领。例如人教版必修二第一单元“单元导读”的内容提到：“这些中外散文名篇，凭借精巧独特的艺术构思和优美隽永的语言，对大地山川、风物美景做了生动细致的描绘。”可见本单元教学的课文均是写景状物主题的散文，它们表达了作者对自然、人生的丰富感受和深刻思考。学习这些散文，能够开阔视野，培养高中生审美趣味，提高他们对语言文字的感悟能力与理解能力。

其次，高中语文教师也可通过课前“阅读提示”去确定散文的中心教学内容。“阅读提示”篇幅不长，它涵盖了编者对散文特质的概括与解读，有利于教师挖掘散文核心教学价值，以及当中编者透露给教师的教学希冀，对高中生而言有导学的功能，对教师而言有导教的功能。

最后，课后的“研讨与练习”，也有助语文教师确定“教学内容”。《荷塘月色》的课后“研讨与练习”有三大题：“一、作者描写了荷塘的哪些景物？这些景物各有什么特点？找出文中描写心里感受的语句，说说作者的情绪随着景物的转换发生了怎样的变化”这一题，基本就可以让教师按照题目问题确定教学内容，让学生以题目为索引，找到阅读散文理解散文的钥匙。“二、完成下列联系，体会本文的语言特色”这一题又分三个小题，可让教师逐步帮助学生深刻了解本文的语言特色。“三、下面是一些有关朱自清散文的评论，各是从什么角度分析的？对于这些不同甚至相反的意见，你有什么看法？与同学讨论一下”这一题是结合全文的教与学后，为教师提供“举一反三”的对比教学内容，从而培养学生的发散思维，把握作者的写作特色、情感特色、语言特色等。

3.结语

总之，基于课程意识观照下对现代散文阅读教学内容的确定是当下高中语文教育工作者亟待研究的重点教学课题，什么途径最有效需要长期的教学实践加以证明。

参考文献：

[1]古耜.散文的边界之争与观念之辩[J].光明日报，2014 03.17.