提高航空服务专业形体课的几点思考

徐凤莲

【摘要】在民航业快速发展的今天，航空服务专业在培养人才的理念和方式上都进行了创新和改革，空乘人员的礼仪、形体、素养成为了航空专业进修的主要内容，而形体课则是展示空乘人员形体美的主要途径。高校航空服务专业形体课程需要针对学生的实际情况进行积极的改进和创新，在调动学生学习积极性的基础上培养学生的专业素质，以此来为民航运输以及航空企业输送优秀的高素质人才。基于此 ，本文主要对提高航空服务专业形体课教学效率的策略进行了简单的分析，希望能够为促进高校航空服务专业教学的质量起一定的作用。

【关键词】航空服务专业  形体课  教学策略

【中图分类号】G642   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0007-01

1.引言

开展形体课的目的是为了提升空乘人员形体、面貌、精神等综合素质，在满足外在形象要求的基础上促使学生形神兼具，矫正学生的身体的不平衡，在训练的过程中调动学生参与的积极性，进而增强学生的意志与品质。

2.优化航空服务专业形体课程教学策略分析

2.1注重培养学生对形体课程的学习和参与兴趣

在航空服务专业形体课教学过程中，教师应引导学生对形体课程的作用以及对学生自身发展的重要性，同时也应引导学生对自身形体有一个准确的认知，使学生在主观意识上对形体美及外在仪表有一个正确的认知。在形体课程教学当中，教师就可使用多媒体设备给学生播放职业空乘人员在实际工作中所表现出的形体之美和仪态之美，让学生对航空服务专业形体美有一个科学准确的认识。而后，再将学生在形体训练过程中的动作和仪态等录制下来，让学生观看自己的形体动作及仪态，充分认识自身在各个方面的缺点，继而在后续的形体课程中不断完善调动起学生追求形体美和仪态美积极性。并且，也可组织学生参与丰富多样的实践活动，有效培养学生对形体课的学习热情，能够让学生在实践活动中获得更多形体知识及技能。有些同学对街舞、现代舞以及健身等有着浓厚兴趣，教师就可依据学生兴趣爱好将学生组成相应的学习小组，并为其制定形体训练任务。该种形式不仅能够切实满足学生心理兴趣的同时，也能获得良好的形体训练效果，并使学生个性得到满足进一步激发学生对形体课程的学习积极性，这对提升形体课教学效果具有积极意义。

2.2教师应明确形体课教学目标言传身教

对航空服务专业形体课程自身来讲，是培养学生优美体态、良好的身体协调性和整体气质的重要课程。为此，在航空服务专业形体课实践教学过程当中，教师应做到下述几点：第一，要求教师应意识到大部分学生在没有进入到航空服务专业以前，基本没有舞蹈基础和相关训练，并且其身体协调性以及柔韧性等方面都已成型，为此，在形体训练和学习当中教师应控制好形体训练的强度和力度，以免学生出现伤病的情况确保安全教学;第二，同時要求形体课教师自身应具备终身学习的意识，通过自主学习、互联网、查阅资料参与教育培训等多种途径，不断汲取先进的专业知识、教学理念以及各领域知识，不断提升自身综合素质从而确保在航空服务专业形体课教学中得心应手、游刃有余;第三，应进一步明确航空服务专业形体课教学目标，将培养学生优美形体、规范学生仪态以及提升学生整体气质和素养为教学目标。在形体课当中设置现代舞、民族舞、芭蕾舞等多种舞种都应紧密结合形体课教学目标展开教学。并且，在教学中针对学生身体存在的驼背、歪脖以及斜肩等问题，教师应具备良好耐心和态度帮助学生纠正，逐渐改善各种问题帮助学生塑造优美形体和仪态，有效提升学生整体气质和素养，为学生就业奠定良好基础。

2.3应将航空服务专业形体课与礼仪课程紧密融合

仪态美既包含学生站姿、坐姿、手势等动作行为，也包括学生的表情仪态以及文明礼仪。所以，在航空服务专业形体课教学当中，教师应将航空服务专业形体课与礼仪课程紧密融合在一起，认识到形体教学与航空服务专业礼仪课程教学之间的密切关系，形体课程更是礼仪课程当中的重要组成部分。在航空服务专业礼仪课程当中，礼仪教学具体让学生掌握理论知识，而形体课程则主要为实践实训部分。在航空服务专业教学中应将礼仪课程教学与形体课程教学目标、教学内容以及教学标准等协调统一;要求两门课程教师也应做好良好的交流和互动，形成良好配合共同展开两门课程成果的考核工作;并且在形体课程教学中应将礼仪课当中的理论知识运用到形体动作训练当中去，实现两门课程的有机融合，切实提高形体及礼仪课程教学有效性，促进航空服务专业学生综合素质的全面提升。

3.结束语

高校航空服务专业开展形体课需要学生具备形体基础以及学习的兴趣，教师应在了解学生实际情况的基础上保证形体课程设置的合理性，充分发挥出形体课培养学生综合素质的训练功能，在教学的过程中不断摸索有效的教学方法，激发学生的潜能，为培养优秀的航空服务专业人才做出努力。

参考文献：

[1]马岩.形体训练对提高航空服务专业学生身体素质的作用[N].吉林省教育学院学报（中旬），2015（8）：53-54.